走近法律教學設(shè)計(更新版)
【正文】 教師： 針對這種行為，你認為 以上 哪種規(guī)則 約束 最有效，為什么？ （ 學生： 思考、討論 ，表達看法 ） 教師： 網(wǎng)民李某 不從屬于 任何單位，紀律只是在局部范圍內(nèi)有約束力；李某 為了個人利益而散播謠言，道德勸說和輿論壓力的約束成都有限 ，他可能根本不在意。 教師： 我們剛才列舉了很多規(guī)則 ， 那么， 如果沒有這些規(guī)則，我們的生活會怎樣？ 有了這些規(guī)則，我們又獲得了什么？ （ 學生： 思考 、討論 并作答 ） 教師： 如果沒有規(guī)則對于個人自由的適當限制，那么自由也就失去了存在的條件和根基，無從談起。 依據(jù)材料思考以下問題： ，為什么？ ，可以嗎？ ，又不妨礙救援秩序？ （ 學生： 思考、舉手并回答問題 ） 教師總結(jié) ： 個人在行使自由的時候，有可能會損害到他人的自由，甚至是他人的生命 ， 也可能會妨礙公共秩序。 四 、教學過程 【教學線索一】 出示 PPT材料，導入新課 。 二 、 教學 重難點 1． 重點： 體會社會生活離不開規(guī)則； 知道 法律 的特征。 ，體會法律面前人人平等。但是，學生往往只是被動聽從和接受家長、老師關(guān)于遵守規(guī)則的要求，沒有形成遵守規(guī)則的觀念和主動性。今天，我們就聚焦地 震中的這樣一個群體 —— 災區(qū)記者。 出示本課 第一環(huán)節(jié)：我們身邊的規(guī)則。 引出本課第一個要點： 社會生活離不開規(guī)則。 法律因其強制力和普遍的使用范圍，成為約束這種行為的最有效規(guī)則。 教師： 李某得到了應(yīng)有的懲罰 ，這不僅使同學們，也使其他 社會成員 感受到了法律的力量， 我們對于法律的嚴懲感到快慰，也警示了那些有 不良意念的潛在違法者。對于這些受災者來說，一瓶解渴的水，一碗充饑果腹的米飯，一頂遮風擋雨的帳篷，就得以維持他們在災難中幸存的生命，燃起他們在滿目瘡痍中生的希望。 （設(shè)計意圖：通過道德與法 律的社會作用的對比，提升學生對法律特征的理性思考和認識，引出法律的作用。 教師： 如果納稅 、受教育不立法會怎樣？ （ 學生： 思考作答） 教師小結(jié)： 法律對我們的行為有規(guī)范作用，對我們的合法權(quán)益有保護作用，我們的生活離
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