北師版初中生物運(yùn)輸作用教學(xué)設(shè)計(更新版)
【正文】 ” 傲氣的根：“我要是不工作，你們都會渴死的。（ ） ⑵植物吸收、運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的主要器官和結(jié)構(gòu)分別是 （） A 導(dǎo)管、根 B 篩管和根 C 根、導(dǎo)管 D 根、篩管 復(fù)習(xí)、反饋、總結(jié)學(xué)習(xí)效果 。 萎蔫的葉：“快給水！我渴死了” 饑餓的根“我太餓了，哪有吃的” 提問：從《莖的罷工》中感悟到了什么？ 賞析小品《莖的罷工》 感悟：各個器官相互依賴，相互協(xié)作，誰也離不開誰，形成一個整體。實驗設(shè)計如下： 學(xué)生假言推理：只有木質(zhì)部具有運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的作用（韌皮部不能運(yùn)輸水和無機(jī)鹽），從正反兩個方面論證了水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸部位，即導(dǎo)管位于木質(zhì)部。 ③加工：排除有機(jī)物在木質(zhì)部運(yùn)輸?shù)目赡苄?，形?核心概念：向下運(yùn)輸有機(jī)物的篩管只存在于韌皮部。 ②提問： 環(huán)剝果枝為什么能增產(chǎn)？ ③ 解釋農(nóng)業(yè)上的整枝現(xiàn)象。 探 究 怎樣證明猜想的正確性？（到現(xiàn)實中尋找答案 出示枝瘤） ①觀察枝瘤并尋找 切口上下方的差異。本著“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，對教材的教學(xué) 內(nèi)容做了 4個方面的重新組織 (見課后反思第一條 )。 2 學(xué)情解讀及最近發(fā)展 ⑴ 學(xué)生認(rèn)知情況 ⑵ 學(xué)生認(rèn)知困惑點和興奮點 。通過概念的建構(gòu)、樂于探索生命奧秘的過程，學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。教材編排順序是：先敘述無機(jī)物的運(yùn)輸，再敘述有機(jī)物的運(yùn)輸，二者各包含一個實驗，從而達(dá)成課程目標(biāo)（列舉莖輸導(dǎo)水分、無機(jī)鹽和有機(jī)物的實驗證據(jù)）。 激趣、產(chǎn)生求知動力，通過提問診斷學(xué)生的前科 學(xué) 概念。 解 釋 ① 水果增產(chǎn)有絕招：果農(nóng)將果枝剝?nèi)ヒ蝗淦?，增加水果的產(chǎn)量。） ② 提問： 紅豆杉的厄運(yùn)對你有何啟迪？ ③思考： 木質(zhì)部能運(yùn)輸有機(jī)物嗎？ ①觀看視頻 ②交流心得：義不容辭地保護(hù)植物的多樣性。教材實驗選用的材料為木本植物，草本植物的導(dǎo)管存在于什么部位？教材僅配置一幅草本植物玉米的莖橫切面圖，且無文字說明，所以筆者補(bǔ)充草本植物白芹運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的實驗，在本課課前將帶葉 柄的白芹葉柄插入丁錐形瓶紅墨水染色的液體中， 25 分鐘后，學(xué)生觀察葉脈（維管束）顏色變化?！? 莖
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1