1三袋麥子(更新版)
【正文】 ” 師：它都等不及了，哪一個(gè)詞看出來？ 生：“迫不及待“ 師：你能讀出這種“迫不及待”的語氣。下面請同學(xué)們再讀一遍課文，這次在讀通句子的基礎(chǔ)上還要再思考一下課文講了誰和誰的一件事？ （生默讀課文） 師：思考一下課文講了誰和誰的一件事？ 生：小豬、小牛?? 師：土地爺爺把麥子送給了誰？ 生：小豬、小牛、小猴。 生：（做動作） 師：看清了。 師：“麥子”的“麥”是本課的一個(gè)生字，看老師寫。 （課前游戲） 師：我說你猜，我說一句臺詞，你來說說出自哪個(gè)童話?。≈ヂ橹ヂ?，快開門？ 生：《芝麻開門》。讀書要細(xì)心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書？ 生：想?。ù舐朂R說） 師：那就這樣讀吧！注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。 師：“棒”與什么有關(guān)？ 生：與木頭有關(guān)。 （生齊讀） 師：小?？吹绞裁礃拥柠溩?？ 生：“飽滿“ 師：“飽滿”是什么樣的？怎么讀？ 生：飽飽的。 （加動作表演讀） 師：誰愿意向老師這樣一邊讀一邊做出相應(yīng)的動作 （生邊讀邊做動作） 師：咱們一起讀，邊讀邊體會小牛準(zhǔn)備先怎么做，后怎么做？ 生：先吃雜糧再吃麥子。 師：你看到一只什么樣的小豬？ 生：憨厚可愛。 （相機(jī)板書：聰明能干的） 師：土地爺爺面對憨厚可愛的小豬是什么反應(yīng)？ 生：“哈哈大笑” 師：對精打細(xì)算的小牛呢？ 生：“點(diǎn)點(diǎn)頭” 師：面對小猴呢？他終于說話了！一起讀 —— 生：（大聲齊讀）“你真是太聰明了！” 師：三 種不同做法，不同的表現(xiàn)，不同的反應(yīng)。于是我的教學(xué)定位有兩個(gè)依托：一是學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；二是文本的語言特點(diǎn)。同桌互讀，互幫互學(xué)，了解課文主要內(nèi)容。理解“黃燦燦”是先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解， 再結(jié)合小豬當(dāng)時(shí)的心情朗讀體會；而理解“上等”則用了換詞語的方式，讓學(xué)生體會小猴的聰明機(jī)智。相信在這樣的朗讀中，學(xué)生接受的不僅僅是語言文字訓(xùn)練，更有情感的熏陶和精神的滋養(yǎng)，記得崔巒理事長在貴陽會議講話中一再強(qiáng)調(diào)，要把學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語文能力和人文熏陶統(tǒng)一起來！我想，我一直在朝著這樣的方向努力！ 其次是語
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