語文教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇(更新版)
【正文】 ”“ 打動(dòng)我的情節(jié) ”“ 值得學(xué)習(xí)的品質(zhì) ”“ 課文精彩片段朗讀等幾個(gè)環(huán)節(jié)，用兩到三節(jié)課進(jìn)行讀書交流 。班級(jí)人數(shù)多，檢查時(shí)間緊迫，都成為作業(yè)檢查有可趁之機(jī)的軟肋。 (3)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中午到校，安靜默讀。但在語文課上，如如讓教師所教內(nèi)化成學(xué)生所得，從而達(dá)到聽說讀寫逐步提高，教材又該如何運(yùn)用，是我當(dāng)下思考和要研究的問題。單看朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，他花大量時(shí)間讓學(xué)生輪流讀課文，每時(shí)每刻都在提醒并糾正學(xué)生的朗讀，直至學(xué)生有明顯改變才罷休。賈老師的課讓我感動(dòng)，讓我溫暖，使我對(duì)真語文有了深一層的了解。 在研討會(huì)的開幕式上，從社長(zhǎng)王旭明的開幕詞中我第一次聽到了 ‘ 真語文 ’ 這種新的教學(xué)理念。 “ 走進(jìn)您，本想收獲一縷春風(fēng)，豈料您卻給了我整個(gè)春天。我們是孩子的老師，老師不但是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是孩子心智健康發(fā)展地導(dǎo)航者。當(dāng)要教一篇新課文時(shí)，不要先急于寫教案，要去反復(fù)認(rèn)真地潛心讀課文，達(dá)到正確流利，讀懂文本表達(dá)的感情，做作者的知音。 二、能做到以學(xué)生為中心 正如陶老師所言，語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。陶老師以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的文學(xué)功底，剖析了什么才是有效的語文課堂，并以令人信服的獨(dú)到見解闡述了怎樣實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效性。就在我一籌莫展的時(shí)候，我有幸成了水城名師陶燕珍老師的徒弟，并拜讀了她的字面報(bào)告《有效的小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐與研究》。這是一堂和諧課堂所不能缺少的元素。正如陶老師所說，要讀懂作者 的心。 ” 是的，我們不能怕孩子出錯(cuò)。 ” 這句話為我指點(diǎn)了迷津。下面我就說說我在這兩天的研討會(huì)中的收獲與體會(huì)。 第一天下午賈志敏老師的一節(jié)簡(jiǎn)單、樸實(shí)、扎實(shí)、靈動(dòng)，不裝，不演、不做作，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主體的觀摩課，更深的詮釋了真語文的教學(xué)理念。聽說讀寫時(shí)語文教學(xué)的根，賈老師課堂上的每一分 鐘，他幾乎都在訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。吳忠豪教授提出的 “ 聽說讀寫同步推進(jìn)，構(gòu)建和諧課堂 ” 是我努力的目標(biāo)。開學(xué)初，我建議學(xué)生早晨早到校大聲誦讀經(jīng)典詩(shī)文，安排專人檢查督促，表?yè)P(yáng)能按要求做到的學(xué)生。多方面提高學(xué)生讀書興趣。作業(yè)可以說是每個(gè)老師都很重視又都很頭疼的問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最主要的是讓教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意力。人文性和工具性的 結(jié)合決定了語文獨(dú)特的功能，所以在教學(xué)中我們更應(yīng)該博采眾人之長(zhǎng)，同時(shí)，在別人的課堂中發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)存在的問題。天天進(jìn)步一點(diǎn)，加油 ! 語文教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)
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