教科版科學三上螞蟻教學設計(2)(更新版)
【正文】 ，安排學生進行第一次對螞蟻的觀察。 師：螞蟻現(xiàn)在在干什么。觀察的時候，每組可一邊觀察一邊說，也可以一邊觀察一邊畫，并標上名稱。 學生探究觀察方法 （ 1）請同學們想個兩全齊美的辦法，把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清，又不會到處亂爬？ （可以適當提示：螞蟻怕水） （ 2）生想辦法、講建議。教師通過這樣的設計有意識地讓學生明確學習的任務，同時也為下一個教學環(huán)節(jié) —— 觀察活動做了鋪墊。 （二）、 自主探究，解決問題 激發(fā)探究欲望 （ 1）師：請說說你們是怎么抓到的。 懂得關注、親近小動物 ，珍愛生命。螞蟻的身體小，到處亂爬，這是學生難以觀察的主要原因。 二、教學背景分析 教學內(nèi)容： 《螞蟻》選自義務教育課程標準實驗教科書《科學》（教科版）三年級上冊，本課教學是根據(jù)學生在觀察螞蟻身體特點時所碰到的困難來展開的。 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)學生 細心 觀察的習慣。讓學 生展示匯報，一下子能調(diào)動起學生的興趣。 （ 6）師：為什么會出現(xiàn)畫得不太一樣的情 況？ 【設計意圖】 通過比較后，認知上的偏差使學生困惑、驚訝。（這些方法有何利弊或結(jié)果為什么不同？） 【設計意圖】 培養(yǎng)學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。我們就來觀察螞蟻，看看它到底有多少節(jié)，多少只腳，腳長在哪里。 根據(jù)要求分組做實驗。 八、對本教學設計的自我分析 “螞蟻”一課，我主要是運用了先試后導，先學后教的教學
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