教科版科學五上測量力的大小教案設(shè)計(更新版)
【正文】 相差 還 是 比較多，那我們課外再去鍛煉一下，相信你的估計能力會更出色。 （師引導總結(jié)，ＰＰＴ出示正確測量方法 3） 師：那怎樣做才不會超過呢？那就應(yīng)該先去估計一下，再進行測量。 生 2：可能是指針沒有指到零就去測了。 師：刻度板上一大格表示多少牛？ 師：你再看一看這個刻度板的一小格代表多少牛？ 生：小格代表 牛。 仔細觀察彈簧 測力計由那幾部分構(gòu)成？各個部分分別又有什么作用呢？ 小組討論解決問題。 師： 我們?nèi)祟惛鶕?jù)彈簧這樣的特征， 設(shè)計出了一種測量力的儀器， (板書 ,彈簧測力計 )用它來測量力的大小。 難點： 力的單位“牛頓 ” 的認識。 《測量力的大小》 一、教學目標 ： 科學概念： 力的大小是可以測量的。 二、教學重、難點 ： 重點：了解彈簧測力計的工作原理，正確使用彈簧測力計。 師：你是怎樣判斷他的力氣大的？ 生：彈簧受的力越大，伸長的越長 。）雖然有這么多款式的彈簧測力計，但它們的功能是一樣的，測量力的大小。那么“牛頓”和“克力”兩者之間都有什么關(guān)系呢？ 生： 1 牛等于 100 克力。那為什么同學們測出來的數(shù)據(jù)不一樣呢？ 生 1：可能是彈簧老化了。不能超過測力計的最大測量數(shù)量。 小組實驗 匯報 實驗 記錄 （請學生到展臺展示自己的測量結(jié)果） 師：觀察這位同學的記錄結(jié)果，你有什么感受？ 生：通過幾次測量，我估計的越來越準確了。本課時在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學習力，引導學生了解力是有大小的，并學習如何對力進行測量。 ?在前兩個活動中，發(fā)現(xiàn)第一個活動比第二個活動難，不利于學生理解，教學內(nèi) 容安排沒有做到由淺入深。這牽涉到測力計的刻度與橡皮筋的彈力相匹配的問題。）下節(jié)課我準備組織孩子們討論、并嘗試解決這個問題?。ㄒ簿褪钦n文最后一個環(huán)節(jié) —— 設(shè)計制作測力計）
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