濟南版生物七上第四節(jié)多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次一(更新版)
【正文】 渡不自然，以后我在這一方面向其他有經(jīng)驗的教師學習。在 45min 的課堂教學中，學生獨立操作 5min，學生小組討論 15min，師 生共同討論 20min，學生自學5min。 上課前，講桌上擺幾盆花，教室四周的墻壁上貼幾張開花的蘋果樹、枝葉茂盛的蘋果樹、結(jié)果的蘋果樹或開花的油菜掛圖，為學習“植物體的結(jié)構(gòu)層次 創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，還可以貼幾張動物如家鴿、鯽魚、青蛙、家兔等的掛圖為學習“動物體的結(jié)構(gòu)層 次”創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境。怎樣才能觀察到這些器官是由什么組織構(gòu)成的呢？請你利用下列材料用具設(shè)計一個實驗，觀察葉片中的輸導組織、保護組織和營養(yǎng)組織。 小結(jié)： 教師利用板書提綱小結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，學生通過自己看書進一步梳理，使所學的知識系統(tǒng)化、條理化。 創(chuàng)設(shè)學習情境： 下課鈴聲響了??午飯時間到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。 學生根據(jù)看 到的內(nèi)容積極思維，小組充分討論，進行交流。然后每小組選出代表在全班同學面前交流觀 察到的現(xiàn)象：有的小組可能會說番茄主要有果肉構(gòu)成；有的小組說番茄由表皮和果肉構(gòu)成；有的小組說還有輸導組織；可能有的學生說里面還有種子。 ③動畫顯示食物在人體各器官內(nèi)的消化情況 課前準備： 教師：番茄、開水及解剖刀（或水果刀），幾盆花，一部分動、植物掛圖等。七年級的學生好奇心強，學習的積極性高，思維敏捷，喜歡動腦；在小學自然中，已初步學習了綠色植物和動物的一些知識，例如綠色植物的光合作用，根能從土壤中吸收水分，莖能進行輸導??，前面學習了細胞的結(jié)構(gòu)、分裂、生長、分化等知識為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。教師啟發(fā)學生，構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細胞，是不是細胞簡單的堆積在一起就構(gòu)成了生物體？從而引入課題。學生積極參與設(shè)計方案并親自動手實驗，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力 及表達交流能力。 師總結(jié)：營養(yǎng)器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實和種子。 想一想，從聽到下課鈴聲、走到食堂、買飯到吃飯這一簡單過程中，你身體的哪些系統(tǒng)參 與了，僅靠消化系統(tǒng)能夠完成吃飯這一過程嗎？ 學生積極思維，小組充分討論，進行相互交流： 生 1：走到食堂，吃飯要通過運動系統(tǒng)。 甘薯、馬鈴薯、蓮藕、大豆、豌豆、花生、芹菜、 菠菜、花菜、白菜、韭菜、蔥、蘆筍、胡蘿卜、橙子、香蕉、無花果、人參、薄荷、羅漢果、藏紅花。 ⑶保護組織一般分布在葉的表皮，營養(yǎng)組織分布在葉片內(nèi)，表皮可以撕下來，而葉片內(nèi)部的結(jié)構(gòu)需要切開來。 三、教學過程的設(shè)計注重學生參與，發(fā)揮了學生的主體地位。 五、指導學生合作學習。
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1