魯教版數(shù)學(xué)八上36三角形內(nèi)角和定理word說課教案(更新版)
【正文】 了合情推理并得出了相關(guān)的推論 .但以前的方法總是讓人有些疑惑的，我們有什么方法來消除這種疑惑呢？ 本節(jié)課我們主要目的是通過添加不同的輔助線的演繹推理的方法，把三角形的 3個內(nèi)角轉(zhuǎn)化為 1個平角或把三角形的 3個內(nèi)角轉(zhuǎn)化為兩平行線的同旁內(nèi)角證明三角形內(nèi)角和定理及推論，使學(xué)生從中體會到不同的添加輔助線方法的實(shí)質(zhì)是相同的 —— 把一個我們不會解的新問題，轉(zhuǎn)化為我們會解的問題，認(rèn)識到添加輔助線是解決數(shù)學(xué)問題的一種常用方法 為了完成這個 設(shè)計理念，在本節(jié)課的教學(xué)方法上采用啟發(fā)、誘導(dǎo)法。 教學(xué)難點(diǎn)：三角形的外角、三角形內(nèi)角和定理的推論的應(yīng)用 四． 說目標(biāo) ：在情境教學(xué)中，通過探索與交流，逐步發(fā)現(xiàn)“三角形內(nèi)角和定理”，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生過程，并能進(jìn)行簡單應(yīng)用。從而引入新課。對有困難的學(xué)生要多加關(guān)注和指導(dǎo)，不放棄任何一個 學(xué)生，借此增進(jìn)教師與學(xué)有困難學(xué)生之間的關(guān)系，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在備課時，要充分預(yù)計學(xué)生已有的知識水平，站在學(xué)生的角度來思考：如果自己是學(xué)生，我已懂了哪些知識？還有什么問題？不能只考慮教師教得舒暢、教得精彩，而應(yīng)更多地從學(xué)生的角度來思考“教什么”和“怎樣教”，做到以“學(xué)”定“教”。 要想使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，就必須讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的力量，體會到探究與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。例如：本節(jié)課老師多次深入到學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)小組，參與研究，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)，解決學(xué)生遇到的問題 XK]
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