【正文】 表示他們之間的關(guān)系嗎？ （ 3）學(xué)生畫圖表示。 ? 知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來自于綠色植物。 四．布置作業(yè) 本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。 （ 1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動(dòng)物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？ （ 2）學(xué)生討論。 （ 16）談話：課前有些同學(xué)也查找了些資料，你們還知道有哪些動(dòng)植物生活在沙漠環(huán)境中？ （ 17）學(xué)生介紹。 （ 1）講述：大家都知道沙漠是一個(gè)條件很惡劣的環(huán)境，那里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？ （ 2）沙漠里有生物生存嗎？最常見的動(dòng)植物是什么？ （ 3）談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有 2020 種仙人掌和仙人球。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ? 體會(huì)到生存環(huán)境的豐富多彩和動(dòng)植物生存本領(lǐng)的奇特有趣。 板書設(shè)計(jì)： 1． 尋找生物的家園 棲息地 生存 、生長(zhǎng)、繁殖等條件 教后記： 2． 有利于生存的本領(lǐng) 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法： ? 能結(jié)合查閱資料，例舉同類生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例。 （ 9）教師選擇觀察的樹木，學(xué)生分組外出調(diào)查，記錄。 （ 2）提問：它們應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里？ （ 3）學(xué)生看圖辨析。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ? 感受到生物世界的神奇。 五、 人類的未來演化趨向，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽而合理的想像，還讓學(xué)生盡 量細(xì)致地把自己設(shè)想的人類未來的形象畫出來。 二、 討論： 長(zhǎng)頸鹿的脖子為什么這么長(zhǎng) ? 讓學(xué)生充分討論、交流，教師整理出有代表性的觀點(diǎn)，學(xué)生中一定會(huì)有人認(rèn)為，長(zhǎng)頸鹿為了吃到樹梢的樹葉，一代代演化，長(zhǎng)出了長(zhǎng)脖子。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：紅、黃、綠、黑四色豆子各 20 顆，相關(guān)課件。 課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱為“活化石” ?它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代 ?你還認(rèn)識(shí)哪些活化石 ?上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充 以上活動(dòng)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什么 ?—— 要使學(xué)生知道：化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我們研究遠(yuǎn)古生物的重要線索 資料： 【化石分類】根據(jù)化石的成因，古生物學(xué)家把它們劃分成以下幾類： 1．實(shí)體化石 人們?cè)?jīng)在西伯利亞第四紀(jì)的冰凍土層中發(fā)現(xiàn)了巨大的猛瑪象，這 些龐然大物不僅保存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長(zhǎng)長(zhǎng)的體毛，甚至胃內(nèi)的食物都保存了下來。澆入調(diào)好的石膏液體，大約 1～ 2 厘米。教師應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻模倮谜n件補(bǔ)充糾正。關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。知道生物是不斷進(jìn)化著的。運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。它全身長(zhǎng) 26． 6 米，頸長(zhǎng)6． 7 米，尾長(zhǎng) 15． 3 米，身長(zhǎng) 4． 55 米，重約 10． 5 噸。 祿豐龍，身長(zhǎng) 6 米，高 2 米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分完整，這在世界上也是少見的。最大的飛龍兩翼展開時(shí)長(zhǎng) 6 米多，尖長(zhǎng)的頭顱，長(zhǎng)著尖利的牙齒，后面拖著一條長(zhǎng)尾巴，尖端還有一個(gè)“舵”膜，用來平衡身體。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊好鎸?duì)著如林的墓碑，心中有什么感想 ? 【恐龍世界】 距今 2 億多年到 7 000 萬(wàn)年前的 中生代，是個(gè)“爬行動(dòng)物的時(shí)代”，它們形態(tài)多樣，各成系統(tǒng)，霸占一方。 每個(gè)小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 2．分組辯論賽 3． 總結(jié)：這次的小課堂大辯論的獲勝方是 *方。 5．但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用 孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講故事。 （ 2）由教師組織全體學(xué)生參與，解釋清楚每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義。 情感態(tài)度： （板書課題） 我們先來看看書上 P42，大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰(shuí) 學(xué)生討論后回答 為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征） 二、 學(xué)習(xí)新課 人類的遺傳現(xiàn)象 （ 1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學(xué)上稱 為“遺傳”。會(huì)查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料 知識(shí)與技能： 突出表現(xiàn)為生長(zhǎng)幅度猛增，促進(jìn)青春期發(fā)育和性發(fā)育年齡不斷提前。 2．（教師出示一張空白統(tǒng)計(jì)圖）談話：下面就請(qǐng)大家根據(jù)課前統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，在這張空白統(tǒng)計(jì)圖上分別制作我們班的男、女生身高統(tǒng)計(jì)圖。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到健康在人體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用； 珍愛生命。 （ 3）匯報(bào)書上介紹了哪些預(yù)測(cè)身高的方法？（根據(jù)學(xué)生的介紹，教師及時(shí)告訴學(xué)生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計(jì)算） （ 4）學(xué)生選擇自 己認(rèn)為可靠、準(zhǔn)確的方法量一量、算一算。 2．談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經(jīng)過幼年、成年、老年三個(gè)階段（板書：幼年、成年、老年）。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：能夠用不同的方法預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大 后的身高； 難點(diǎn)：能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一生； 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：獅身人面像圖片；人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片；有提示語(yǔ)的記錄單。 3．全班交流。 4．全班交流：說說進(jìn)入青春期，我們的身體有哪些明顯的變化？（可以結(jié)合自己說，也可觀察其它同學(xué)說） 5．教師針對(duì)性小結(jié)。 難點(diǎn)：知道怎樣 正確對(duì)待青春期變化。 4．出示思考題： （ 1）如果測(cè)量身高、體重，應(yīng)該注意什么？ （ 2）除了身高、體重，你還喜歡測(cè)量什么項(xiàng)目，準(zhǔn)備怎樣測(cè)量？ 5．匯報(bào)：你們小組想測(cè)量什么？怎樣測(cè)量？ 6．小結(jié)：同學(xué)們想測(cè)量的項(xiàng)目可真多，那老師就給你們充足的時(shí)間去測(cè)量，測(cè)量要認(rèn)真，測(cè)好后要記錄。 學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、課前搜集能記錄自己成長(zhǎng)的資料，了解自己出生時(shí)的身高、體重及第一年的生長(zhǎng)情況。 教學(xué)重難點(diǎn) 繪 制曲線圖來整理有關(guān)資料 , 能夠根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋； 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：量身高的紙、秤、卷尺、長(zhǎng)尺、記錄表、學(xué)生體檢記錄表。 3．談話：你們想測(cè)量嗎？那測(cè)量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請(qǐng)每一小組圍繞以下兩個(gè)問題進(jìn)行討論，制訂好方案。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春期知識(shí)的了解。 2．談話：你愿意和好朋友或老師說說悄悄話，交流一下近來你的身體發(fā)生了哪些變化嗎？ 3．同學(xué)自由交流，并將討論結(jié)果作簡(jiǎn)單的記錄。 三、討論如何對(duì)待青春期變化 1．談話：青春期是人生一道亮麗的風(fēng)景線，在青春期我們要注意些什幺？ 2．小組討論。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 愿意與他人合作交流； 意識(shí)到尊老愛幼是一種美德。 二、討論人的一生可以劃分成幾個(gè)時(shí)期 1．出示人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片。 （ 1）提出問題：老師發(fā)現(xiàn)，我們班有的同學(xué)長(zhǎng)得也很快很高，那是不是會(huì)越來越高無休止地長(zhǎng)下去呢？而也有的同學(xué)卻長(zhǎng)得很慢，他們是不是就長(zhǎng)不高了呢？你們想不想知道自己長(zhǎng)大后身高多少？ （ 2）學(xué)生自學(xué)書上幾種預(yù)測(cè)身高的方法。 知 識(shí)與技能 知道影響健康的各種因素； 知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況； 知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。 （二）制作班級(jí)身高統(tǒng)計(jì)圖表 1．提問：我們班同學(xué)的身高情況是怎樣的呢？你們想不想也來制作這樣一張統(tǒng)計(jì)圖？ （ 1）課前，老師已經(jīng)讓大家統(tǒng)計(jì)了我們班同學(xué)的身高情況，把統(tǒng)計(jì)表拿出 來，誰(shuí)來匯報(bào)一下統(tǒng)計(jì)結(jié)果？ （ 2）學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。 5．教師小結(jié)：隨著人民生活水平的普遍提高，我國(guó)兒童和青少年的生長(zhǎng)發(fā)育和健康水平有了較大提高。 能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)； 今天 我們一起來學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。 了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。 班級(jí)差異大調(diào)查 （ 1）選定幾個(gè)特征作為調(diào)查項(xiàng)目，例如“有無耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。 3．你聽了 孟德爾的故事有什么想法呢？試著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出你的解釋 4．學(xué)生小組交流后再全班討論。有理不在聲高，要以理服人。對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。 二、 搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。 關(guān)于絕滅生物墓地，也要求學(xué)生查閱資料進(jìn)行了解，教師作必要的介紹。 向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，成了當(dāng)年空中的霸主。它主要生活在湖泊中，以藻類等植物為食，在產(chǎn)蛋時(shí)才到泥沙較硬的水邊去。 20 世紀(jì)初，在美國(guó)猶他州發(fā)現(xiàn)了 3 條恐龍遺骸，后來利用這些遺骸復(fù)原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。 科學(xué)知識(shí) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已學(xué)過煤的成因，因此這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來說并非難點(diǎn)。 b)注模。 五、認(rèn) 識(shí)活化石。能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 難點(diǎn)是 知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。如果是用豆子做實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)結(jié)束后提醒學(xué)生要把豆子都撿回來，不要浪費(fèi)糧食。 三、 揭示自然選擇規(guī)律 四、 人類的進(jìn)化歷程，建議教師課前布置學(xué)生查閱資料，上課時(shí)匯報(bào)交流，教師利用課件補(bǔ)充介紹。 ? 了解生物的伙伴和敵對(duì)關(guān)系。 （ 1）出示 P26 頁(yè)的圖片，認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物。 （ 8）看書 27 頁(yè)學(xué)習(xí)觀察方法（提示學(xué)生要愛護(hù)樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，觀察結(jié)束，將搖下的生物放回樹上）。 四、布置作業(yè) 本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。 ? 知道一些典型動(dòng)植物賴以生存的環(huán)境的特征。 1．認(rèn)識(shí)沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。 （ 15）認(rèn)識(shí)一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。 3．認(rèn)識(shí)草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。 1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？ 2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問題？ 3．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒?jiǎn)?？見過嗎？要注意什么問題？ 4．小結(jié)：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境 ，這樣才能讓它生存下去。 ? 知道食物鏈的組成。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來？（食物） 2． 動(dòng)物和植物吃的“食物”有什么不同 ? 二、學(xué)習(xí)新課 1．揭示生物之間的食物關(guān)系。 （ 11） 同學(xué)們，中國(guó)有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實(shí)是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語(yǔ)的意思把圖畫完整嗎？ （ 12）學(xué)生畫圖 P34 頁(yè)。 3．提問：你能將這幅圖中的動(dòng)植物包括人畫出一條食物鏈嗎？ 四、布置作業(yè) 本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。 ? 意識(shí)到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。（板書課題） 5．師舉例說明。 飼養(yǎng)提示： A 魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。 （ 5）閱讀書上 39 頁(yè)資料，思考討論： 在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系？ 是什么原因造成白尾鹿增多的？ 人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大，又帶來了什么問題？ 現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家，你會(huì)建議采取什么措施來解決這個(gè)問題呢？說說理由。 知道各種各樣的能量。 問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？ 學(xué)生舉例。 記錄時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。 學(xué)生觀察并描述。 學(xué)生動(dòng)手制作，師巡視指導(dǎo)。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過程： 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、導(dǎo)入 出示 P47 的圖片。 師問：同學(xué)們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？ 學(xué)生討論并匯報(bào)。 制作可再生性能源的模型 各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。 在白天的時(shí)候，路燈一然大開。 海洋潮汐能、沼氣能、地?zé)崮? 第六單元 拓展與應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動(dòng)。不知道感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。 層次 2：能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活 動(dòng)。（可以舉一些生活中的事例讓學(xué)生進(jìn)行解釋，如：地球上的隕石坑等） 二、探索和調(diào)查 其實(shí)，像這種利用所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，對(duì)問題進(jìn)行探究就是一種“拓展（開拓發(fā)展之意《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。 三、回顧和解釋 你還能對(duì)生活中發(fā)現(xiàn)的哪些現(xiàn)象，利用我們學(xué)過的知識(shí)去解釋呢？ 教學(xué)反思： 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能將自己的設(shè)想畫出圖樣。 有精益求精的行為傾向。知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了