20xx春教科版科學(xué)六下45一天的生活用水(更新版)
【正文】 調(diào)：制定節(jié)水方案一定要結(jié)合自己的實際情況來，使之具有可操作性，切實可行，能真正落實到行動中。如果不具備這樣的條件，也可以用請另兩名同學(xué)在實驗同學(xué)刷牙時，在一邊用“漏斗”幫助其模擬刷牙時開著水籠頭的實驗。有條件的學(xué)校還可直接將學(xué)生的記錄表在實物投影儀上呈現(xiàn)。 【 教學(xué)過程 】 一、導(dǎo)入新課 談話：我們每個人的生活都離不開水，實際生活中，你家里出現(xiàn)過停水的情況嗎？回憶一下，停水或缺水的情況給家里帶來了哪些不便？ 學(xué)生匯報 （說明：如果在非?；钴S的班級授課，不妨現(xiàn)場讓孩子們模擬一下：突然停水時，人們處在那種情境中的語言和情緒，這樣能很好地激發(fā)孩子們 的思維創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也許， 大家會覺得一個開著水龍頭，一個不開，結(jié)果是顯而易見，完全沒有必要一定得做出來。先教會孩子們自制量杯，并用自制量杯逐項測量每一次的生活用水，累積起來統(tǒng)計出一天用水總量。 過程與方法 統(tǒng)計、分析、比較家庭一天的生活用水。另外，要提醒學(xué)生家人共用的水如做飯的水要除以家人數(shù)。也曾考慮到教室用水的不便，尤其有的教室可能并不具備水龍頭，也曾考慮課前將這個對比實驗進珩錄像，在課上放給學(xué)生看。 二、“我”一天用了多少水 小組組內(nèi)交流各人測得自己一天用水量的多少，記錄最多的用水量和最少的用水量。 小結(jié)：同學(xué)分析出來的原因有很多，有同學(xué)認(rèn)為可能是記錄、統(tǒng)計不準(zhǔn)確；也有同學(xué)認(rèn)為用水特別少同學(xué)可能衛(wèi)生習(xí)慣不好，還有同學(xué)認(rèn)為可能是這些同學(xué)的用水習(xí)慣不同，才導(dǎo)致了用水量之間這么大的差距。 學(xué)生發(fā)表實驗后的感言 五、有限的淡水資源 資料收集小組關(guān)于我國淡水資源狀況信息的匯報 老師演示：切蘋果 據(jù)科學(xué)家研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，假如把一個蘋果看做全球的總水量，而真正的可飲用水只相當(dāng)于十六分之一蘋果片上的一層薄薄的蘋果皮。 寫一份節(jié)水倡議書，張貼到校園和社區(qū)的宣傳欄，或在學(xué)校廣播站、電視臺進行宣傳，號召全校師生或社區(qū)的人們一起節(jié)約用水，保護環(huán)境。目前，全國 668 座城市中，有 400 多座城市缺水，年缺水量 60 多億立方米。 機制不力 。 節(jié)水小竅門 洗手間 ：洗漱時應(yīng)縮短用水時間，用完后立即關(guān)閉用水器具；用洗衣機洗少量衣服時，水位不要
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