青海高原一株柳教學(xué)反思2篇(更新版)
【正文】 體驗，再加上課文中只是運用語言直接描述，因此 通過語言文字來體會環(huán)境的 5 惡劣是教學(xué)的難點，而在此基礎(chǔ)上對青海高原一株柳精神實質(zhì)的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學(xué)的重點。神奇 rsquo。謝橋中心小學(xué)的老師聽完課后也為我作了細(xì)致的點評，讓我學(xué)到了很多，更感受到他們對教學(xué)的認(rèn)真鉆研精神，激勵我再接再厲，不斷提高自己的教學(xué)水平。于是我 又將這部分設(shè)計合并成了一個問題，讓學(xué)生從整體上來把握柳樹之所以會有這樣的奇怪之處和它惡劣的生存環(huán)境和堅強的毅力是有關(guān)的。最終，學(xué)生讀懂了一個詞撐立， 同時也讀懂了一棵樹，讀懂了一種精神。這篇課文的語言華麗，篇幅很長，內(nèi)涵豐富，寫作方法鮮明獨特。接到這樣的任務(wù)我既興奮又緊張，趕緊拿出語文書想定下上課的課文。 我懷著崇敬的心情研讀了文本，但還是不得其法，聽了盛老師的課后卻是茅塞頓開。經(jīng)過王校長、楊教導(dǎo)、李老師的點撥指導(dǎo)，我又對教案進行了以下調(diào)整： 首先是對鐵錠一詞的理解。兩個詞都是對青海高原這株柳樹最好的詮釋，它們應(yīng)該是互補互通的，而并非側(cè)重其中一個的。如文中把青海高原一株柳與家 鄉(xiāng)灞河柳樹作了比較，第 8三個自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意
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