青海高原一株柳教學(xué)反思2篇(更新版)
【正文】 體驗(yàn)，再加上課文中只是運(yùn)用語(yǔ)言直接描述，因此 通過語(yǔ)言文字來體會(huì)環(huán)境的 5 惡劣是教學(xué)的難點(diǎn)，而在此基礎(chǔ)上對(duì)青海高原一株柳精神實(shí)質(zhì)的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學(xué)的重點(diǎn)。神奇 rsquo。謝橋中心小學(xué)的老師聽完課后也為我作了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，讓我學(xué)到了很多，更感受到他們對(duì)教學(xué)的認(rèn)真鉆研精神，激勵(lì)我再接再厲，不斷提高自己的教學(xué)水平。于是我 又將這部分設(shè)計(jì)合并成了一個(gè)問題，讓學(xué)生從整體上來把握柳樹之所以會(huì)有這樣的奇怪之處和它惡劣的生存環(huán)境和堅(jiān)強(qiáng)的毅力是有關(guān)的。最終，學(xué)生讀懂了一個(gè)詞撐立， 同時(shí)也讀懂了一棵樹，讀懂了一種精神。這篇課文的語(yǔ)言華麗，篇幅很長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，寫作方法鮮明獨(dú)特。接到這樣的任務(wù)我既興奮又緊張，趕緊拿出語(yǔ)文書想定下上課的課文。 我懷著崇敬的心情研讀了文本，但還是不得其法，聽了盛老師的課后卻是茅塞頓開。經(jīng)過王校長(zhǎng)、楊教導(dǎo)、李老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，我又對(duì)教案進(jìn)行了以下調(diào)整： 首先是對(duì)鐵錠一詞的理解。兩個(gè)詞都是對(duì)青海高原這株柳樹最好的詮釋，它們應(yīng)該是互補(bǔ)互通的，而并非側(cè)重其中一個(gè)的。如文中把青海高原一株柳與家 鄉(xiāng)灞河柳樹作了比較，第 8三個(gè)自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意
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