20xx魯人版語文選修第11課寶玉挨打(更新版)
【正文】 態(tài)度和價值觀的教育。如果在教學中真正調動起了學生的個性化體驗，往往能收到教學相長的效果。例如：可以在導入課題后直接播放寶玉挨打的視頻，效果應該比按部就班地放映視頻要好，可以給學生帶來視覺上的沖擊力，激發(fā)學生的好奇心。 作為封建官僚有他古板虛偽迂腐的一面，但作為一個父親，有他的恨鐵不成鋼的心酸，有重 親情、負責任為人父的一片苦心?？v然生得好皮囊，腹內原來草莽。）集中體現了老太太對寶玉發(fā)自內心的疼愛，使寶玉擺脫了父親的毒打，甚至取得了這次沖突的最終勝利。 二哭時便以夫妻情份相求，自己 “如今已將五十歲的人，只有這個孽障 ”。賈寶玉是一個鄙棄仕途經濟、背叛封建禮教的貴族叛逆者，他與封建衛(wèi)道士賈政之間有著不可調和的尖銳矛盾。 教學重點：寶玉挨打后眾人的反應：王夫人和賈母是如何解救寶玉的？ 教學難點：寶玉挨打的根本原因。（四）努力建設開放而有活力的語文課程。 ” 閱讀是途徑，不是目的。教師要本著民主平等的教學精神，更新自己頭腦中的教育理念，鼓勵學生大膽質疑和熱烈討論，培養(yǎng)學生的自主學習能力。 “語文綜合性學習有利于學生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。閱讀教學應培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力。 開放性閱讀教學應打破傳統(tǒng)閱讀教學的封閉性和狹隘性，調動學生在閱讀上的主動性和積極性，努力營造開放性的閱讀氛圍，力求實現教學目標和教學內容的開放性。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 ，透視人物性格，提高學生鑒賞文學作品的能力。 ？ ? 寶玉挨打的根本原因，是他不愿意走仕途經濟的老路。 一哭時抱住板子，以 “老爺 ”、 “老太太 ”身體為重相勸。 ”（求 ”母親千萬恕罪。 西江月 （一） 無故尋愁覓恨，有時似傻如狂。他希望寶玉成材，光宗耀祖，走仕途經濟之路。 板書設計 寶 玉 挨 打 曹雪芹 三“哭” 三“逼” 教學反思： 教學過程設計部分環(huán)節(jié)不太合理，可適當調整。而學生的個性化體驗，是教師的知識所包含不了的 。
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