【正文】 課程是活動 “學(xué)習(xí)者通過活動實現(xiàn)自身的發(fā)展 ” ? 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體 ? 強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗為中介來實施課程 ? 強(qiáng)調(diào)活動的完整性、課程的綜合性和整體性 ? 重視學(xué)習(xí)活動的水平、結(jié)構(gòu)、方式，重視學(xué)習(xí)者與課程因素的關(guān)系 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生 主動參與、樂于探究、勤于動手， 培養(yǎng)學(xué)生 搜集和處理信息的能力、 獲取新知識 的能力、 分析和解決問題 的能力，以及 交流與合作 的能力。 18世紀(jì)中：西班牙、葡萄牙 19世紀(jì)中：英國 20世紀(jì)中：美國 21世紀(jì)中：中國 指導(dǎo)思想 本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù) 實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 改變課程過于注重 知識傳授 的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。同時，引入 “ 區(qū)別性課程 ” ，從 1 年級到 10 年級， 數(shù)學(xué)、英語、朝鮮語、科學(xué)和社會等五科設(shè)置分層課程； 11年級到 12年級，大量引入選修課程。 ? [4]強(qiáng)調(diào)價值觀教育和道德教育：英國在1999年 9月 9日頒布的課程改革方案中明確提出，學(xué)校教育應(yīng)該反映有利于達(dá)成促進(jìn)機(jī)會均等、形成健康和公正民主等方面的永恒價值，肯定了對真理、正義、誠實、信任、責(zé)任感等美德的信念。 ” ? 再問： “ 誰能告訴大家 正確答案 ？ ” ? 后現(xiàn)代知識觀 √ 課程改革是整個基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。 ? 本門課程將帶領(lǐng)大家一起布入這個新的和我們每個人都休戚相關(guān)的領(lǐng)域。它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位，知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。 ? 教育觀念滯后； ? 人才培養(yǎng)目標(biāo)同時代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)； ? 思想品德教育的針對性、實效性不強(qiáng)； ? 課程內(nèi)容存在 “ 難、繁、偏、舊 ”的現(xiàn)象； 原有課程存在的主要弊端： ? ? “好大一塊黑板，遮住了天；好高一堆習(xí)題，壓斷了肩；好煩那一群老師，這樣討人嫌！” △ 課堂教學(xué)實例引發(fā)的反思 ： ? 《 雪地里的小畫家 》 ? 小雞 竹葉 小狗 梅花 小鴨 楓葉 小馬 月牙 ? 問： “ 青蛙為什么沒出來參加？ ” ? 答： “ 因為青蛙沒有毛衣服，怕冷。 （四）世界發(fā)達(dá)國家課程改革的影響 ? [3]創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)：美國新澤西州要求所有學(xué)生具備批判性思維、決策和解決問題的技能。 韓國 1997年開始的課程改革，強(qiáng)調(diào)實驗、學(xué)習(xí)、討論、自由活動、社會服務(wù)等親身體驗為中心的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題 的 能 力。提高 國民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。大致包括以下幾個方面： ① 自然現(xiàn)象和問題的研究 ② 社會研究 40 國際上設(shè)置綜合實踐活動的內(nèi)容 ① 社會服務(wù)活動 ② 社會考察活動 ③ 社會公益活動 ①生活技能的訓(xùn)練活動 ②生活科技與創(chuàng)造活動 密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系 改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程 內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系， 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣 和經(jīng)驗， 精選 終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 （藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)） 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度 改變過分強(qiáng)調(diào)評價的 甄別與選拔 的功能 ， 發(fā)揮評價 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 、 教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能 。 學(xué)校 實行三級課程政策 ? 觀念上的意義 — 國家、地方、學(xué)校、師生共建課程 ?管理上的意義 — 課程形態(tài)的選擇（綜合或分科） — 從課時固定制 → 課時比例制 — 教材的多樣化與選擇性 …… …… …… ?時空上的意義 — 1520%的課時由地方和學(xué)校自主安排