校本研修面對(duì)面(更新版)
【正文】 制度 開(kāi)展 骨干教師培訓(xùn) 關(guān)注 常態(tài)課堂 改造備課 (改造備課活動(dòng)形態(tài)、改造備課內(nèi)容重點(diǎn)、構(gòu)建新的備課評(píng)價(jià)機(jī)制）、 改造說(shuō)課 （說(shuō)理念、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)改進(jìn)）、 改造評(píng)課 （關(guān)注學(xué)生、關(guān)注事件、關(guān)注過(guò)程）。 案例 3： 某教培機(jī)構(gòu)以”重心下移、模式創(chuàng)新“為宗旨，開(kāi)展以教師發(fā)展學(xué)校為載體的教培工作。 （二）、在同伴互助中前進(jìn) 學(xué)校要有促進(jìn)合作互助的措施： ? 發(fā)動(dòng)教師共同設(shè)計(jì)目標(biāo) ? 提供安全的工作環(huán)境 ? 建立促進(jìn)合作的制度 ? 形成開(kāi)放、誠(chéng)性的學(xué)校生活 ? 組織合作活動(dòng) 教師如何參與合作互助： ? 分享教學(xué)設(shè)計(jì) ? 學(xué)會(huì)觀課和議課 觀課策略：確定觀課內(nèi)容、選擇觀課方法、注意對(duì)無(wú)聲語(yǔ)言的觀摩、作好觀課記錄、選擇觀課位置。基本形式有：交談、協(xié)作、相互聽(tīng)課、教學(xué)觀摩研討、支持、幫助等。專(zhuān)業(yè)情意 (專(zhuān)業(yè)理想 .專(zhuān)業(yè)情操 .專(zhuān)業(yè)性向 .專(zhuān)業(yè)自我等 ). 基于以上認(rèn)識(shí) ,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要是在學(xué)校情境中實(shí)現(xiàn)的 ,校本研修 是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑 . 二、什么是校本研修 （一）、校本研修的涵義 ： 以 問(wèn)題 為中心，以 任務(wù) 為驅(qū)動(dòng)，以 課堂教學(xué)為第一培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，以 提高教師 綜合素質(zhì)為培訓(xùn)宗旨，以校際合作、資源共享解決帶有共性的問(wèn)題與矛盾為目的，將科研、教研與培訓(xùn)三者進(jìn)行 整合 ，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越，使教師成為教學(xué)、研究和進(jìn)修的真正 主人 。 (三 )、校本研修的基本要素 教師個(gè)人、教師集體、專(zhuān)業(yè)研究人員是校本研修的三個(gè)核心要素，構(gòu)成 了校本研修的三位一體關(guān)系。 反思性教學(xué)的步驟 明確問(wèn)題 收集資料 分析資料 建立理論假設(shè)，解釋情境，指導(dǎo)行動(dòng) 實(shí)施行動(dòng) 反思研究的表達(dá)形式： ? 教育日志： 記錄教師在教學(xué)活動(dòng)中，觀察到的、感受到的、解釋到的、反思到的內(nèi)容，是一種自由的寫(xiě)作。 關(guān)注教師的日常教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)生活。結(jié)合自己的教學(xué)需求 ,選擇觀察角度 )觀察課例 研討反思 ,專(zhuān)家點(diǎn)評(píng) 行為跟進(jìn)
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