單集中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案(更新版)
【正文】 六、學(xué)校課程的開發(fā)方法1．突現(xiàn)綜合課程，使綜合課程不再局限在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行，而是更多地涉及到學(xué)生的社會生活領(lǐng)域。，開展校本課程開發(fā)與研究的實(shí)驗(yàn)工作。三、學(xué)校課程開發(fā)的總體目標(biāo)：1．發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的愿望，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。毋庸置疑，學(xué)校課程將成為本輪課程改革的熱點(diǎn)之一。 學(xué)生綜合素質(zhì)月評價(jià)要按照《銅山區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容體系》，依據(jù)年段具體行為目標(biāo)達(dá)成情況，在征求老師、同學(xué)、家長等意見的基礎(chǔ)上，由學(xué)生和教師記載完成，但每次評價(jià)結(jié)果必須得到任課教師、家長、同學(xué)的簽字認(rèn)可。 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩部分： 一是等級評定。 動態(tài)生成性原則。單集中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案。 學(xué)生是評價(jià)的主體，要充分發(fā)揮評價(jià)的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價(jià)客觀、全面，既得到同學(xué)、教師、家長等的認(rèn)同，又能促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我。各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)又分為要素、關(guān)鍵表現(xiàn)提示等。整個(gè)評價(jià)重視過程，通過學(xué)生綜合素質(zhì)每月評價(jià)記載表來呈現(xiàn)。本輪課程改革實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，樹立了以人為本的教育思想，也給了學(xué)校更多的自主開發(fā)校本課程的空間，充分體現(xiàn)了課程管理的開放性和民主化。⑷我校具有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、朝氣蓬勃、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，這為課程改革實(shí)驗(yàn)提供了充分的人力保障。3．建立相應(yīng)的學(xué)校課程開發(fā)、評估、甄別制度，將校本課程開發(fā)與研究同教師的業(yè)績考核掛鉤，想方設(shè)法調(diào)動骨干教師、青年教師投身校本課程開發(fā)與研究的熱情和積極性。4．把獨(dú)具特色的校園文化建設(shè)作為校本課程開發(fā)與研究的一個(gè)重要組成部分，充分體現(xiàn)人性化的主題和人文主義精神。4．評價(jià)的靈活性和多樣性，即教師評價(jià)采取自我評價(jià)為主、學(xué)校評價(jià)為輔的方式進(jìn)行，并以過程評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)為主，促進(jìn)教師在學(xué)校課程開發(fā)中獨(dú)創(chuàng)符合自身教學(xué)風(fēng)格和特色的校本課程；學(xué)生評價(jià)采取教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、自我評價(jià)三結(jié)合的方式進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生從評價(jià)中認(rèn)識自我、發(fā)展自我。 二、評價(jià)原則 可操作性原則。三、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法：（一）地方課程評價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法：內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)興趣與參與態(tài)度、學(xué)生認(rèn)知與技能、學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)成果等方面 。方法：學(xué)生自評互評 ，即學(xué)生自己的評價(jià)和小組成員對伙伴的評價(jià)。困此要采用形成性評價(jià)的方式，一般不采用等級評分的方法，重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。
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