【正文】 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 請(qǐng)回答： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： (1)突變后性狀發(fā)生變化，有兩種可能：一是氨基酸種類發(fā)生變化，二是密碼子突變成了終止密碼子。若兩個(gè)無(wú)氰的親本雜交， F1均表現(xiàn)為有氰，則 F1與基因型為 aabb的個(gè)體雜交，子代的表現(xiàn)型及比例為 ________。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 用純合的抗病無(wú)芒與感病有芒雜交， F1自交，播種所有的 F2，假定所有 F2植株都能成活，在 F2植株開花前，拔掉所有的有芒植株，并對(duì)剩余植株套袋。 (4)后代只患一種病的可能性是 ________。配人教生物 【 答案 】 (1)不遵循，控制這兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于同一對(duì)同源染色體上 (2)AbD、 abd或 Abd、 abD (3)A、 a、 b、 b、 D、 d (4)有絲分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期 (5)aabbdd、 aaBBdd、 AabbDd、 AaBBDd 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)該昆蟲一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞產(chǎn)生的精細(xì)胞的基因型為 ____________。配人教生物 【 解析 】 依據(jù)表格知， 4基因型依次為 YYRR、 YYRr、 YyRr、 yyRr。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 有一個(gè)卷發(fā)患遺傳性慢性腎炎的女人與直發(fā)患遺傳性慢性腎炎的男人婚配，生育一個(gè)直發(fā)無(wú)腎炎的兒子。配人教生物 (3)據(jù)雙親基因型，求子代基因型、表現(xiàn)型種類 規(guī)律：子代基因型、表現(xiàn)型種類數(shù)等于每對(duì)性狀按分離定律求出的基因型、表現(xiàn)型種類數(shù)的乘積。配人教生物 3．下列關(guān)于孟德爾成功揭示出遺傳兩大定律的原因的敘述中，正確的是 ( ) A．選用異花傳粉的豌豆作試驗(yàn)材料，豌豆各品種之間有穩(wěn)定的、易區(qū)分的性狀 B．在分析生物性狀時(shí)，首先針對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀的傳遞情況進(jìn)行研究 C．主要運(yùn)用定性分析的方法對(duì)大量試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并從中找出了規(guī)律 D．在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，提出假說(shuō)，并設(shè)計(jì)新試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假說(shuō) 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2)聯(lián)系 ①發(fā)生時(shí)間：兩定律均發(fā)生于減 I中，是同時(shí)進(jìn)行，同時(shí)發(fā)揮作用的。 (2)兩對(duì)及兩對(duì)以上相對(duì)性狀遺傳。根據(jù)這段文字可以知道， AABB、 AABb、 AaBB、 AaBb四種基因型的植株開紫花， AAbb、 Aabb、 aaBB、 aaBb、aabb五種基因型的植株開白花。配人教生物 2． (2008年寧夏理綜 )某植物的花色由兩對(duì)自由組合的基因決定。配人教生物 【 名師點(diǎn)睛 】 ①重組類型是指 F2中與親本 (P)表現(xiàn)型不同的個(gè)體，而不是基因型與親本不同的個(gè)體。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)雙顯性性狀的個(gè)體占 9/16，單顯性性狀的個(gè)體 (綠圓、黃皺 )各占 3/16，雙隱性性狀的個(gè)體占 1/16。配人教生物 1．豌豆中，子粒黃色 (Y)和圓形 (R)分別對(duì)綠色和皺縮為顯性?；蛐蜑?________和 ________的紫花植株各自自交，子代表現(xiàn)為紫花植株 ∶ 白花植株＝3∶1 。AABB植株自交后代全部表現(xiàn)為紫花植株。在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 1．思路：將自由組合問題轉(zhuǎn)化為若干個(gè)分離定律問題在獨(dú)立遺傳的情況下，有幾對(duì)基因就可以分解為幾個(gè)分離定律的問題，如 AaBb Aabb可分解為 Aa Aa、Bb bb兩個(gè)分離定律的問題。 如基因型為 AaBbCC與 AabbCc的個(gè)體相交，求 ①子代中基因型為 AabbCc個(gè)體的概率 ②子代中基因型為 A－ bbC－ 個(gè)體的概率 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 6．基因型分別為 ddEeFf和 DdEeff的兩種豌豆雜交，在 3對(duì)等位基因各自獨(dú)立遺傳的條件下，回答下列問題： (1)該雜交后代的基因型及表現(xiàn)型種類分別是________、 ________。下列不同親本組合所產(chǎn)生的后代中，結(jié)白色球狀果實(shí)最多的一組是 ( ) A． WwDd wwdd B． WWDd WWdd C． WwDd wwDD D． WwDd WWDd 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2008年江蘇生物 )某種昆蟲長(zhǎng)翅 (A)對(duì)殘翅 (a)為顯性，直翅 (B)對(duì)彎翅 (b)為顯性，有刺剛毛 (D)對(duì)無(wú)刺剛毛 (d)為顯性，控制這三對(duì)性狀的基因均位于常染色體上。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 本題要求計(jì)算理論上 F3中感病植株的比例，所以可以忽略有芒、無(wú)芒性狀，轉(zhuǎn)化為一對(duì)相對(duì)性狀遺傳的問題。配人教生物 解析： 答案： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 7． (2009年福建理綜 )某種牧草體內(nèi)形成氰的途徑為：前體物質(zhì) ―→ 產(chǎn)氰糖苷 ―→ 氰。親本甲 (AABBEE)和親本乙 (aabbee)雜交， F1均表現(xiàn)為有氰、高莖。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (3)推測(cè)兩親本白花植株的雜交組合 (基因型 )是______________或 ______________；用遺傳圖解表示兩親本白花植株雜交的過程 (只要求寫一組 )。 F1自交后代中 A_bb、 aaB_、 aabb基因型均開白花， F2中白花純合體的基因型是 AAbb、 aaBB、aabb。 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 種皮由母本的珠被發(fā)育而來(lái)的，其基因型和母本相同，珠被屬于母本的一部分，子葉是由受精卵發(fā)育成的胚的一部分。現(xiàn)有基因型 WwYy的個(gè)體自交，有關(guān)于子代基因型與表現(xiàn)型的敘述，正確的是 ( ) A．有 9種基因型，其中基因型為 wwYy、 WwYy的個(gè)體表現(xiàn)為白色 B．有 9種基因型，其中基因型為 Wwyy、 wwyy的個(gè)體表現(xiàn)為綠色 C．有 3種表現(xiàn)型，性狀分離比為 12∶3∶1 D．有 4種表現(xiàn)型，性狀分離比為 9∶3∶3∶1 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 現(xiàn)找到 4張系譜圖碎片，其中屬于張某家族系譜圖碎片的是 ( ) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 僅有酶 B，則開藍(lán)花，僅有酶 D或酶 B、酶 D都無(wú)，則開白花；②酶 B和酶 D的合成分別受基因 B和基因 D的控制。 (4)若已知 8號(hào)不帶有 B基因，則 15號(hào)的基因型為______。配人教生物 答案： (1)基因的自由組合定律 (和分離定律 ) (2)aaBB、 AAbb (3)等位基因分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合 紅色 ∶ 沙色 ∶ 白色＝ 9∶6∶1 (4)Aabb 2/3 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) F1自交后代中出現(xiàn) 9種基因型，其中 B_T_(雌雄同株異花 )占9/16， bbT_(雄株 )占 3/16， B_tt或 bbtt(雌株 )占 4/16。配人教生物 (2)如果需要選育綠苗松穗白種皮的品種，那么能否從播種 F1植株所結(jié)種子長(zhǎng)出的植株中選到？為什么？ _______________________________________。如果是正常雜交， F1是紫苗緊穗黃種皮的植株，基因型應(yīng)該為 AaBbDd；但親本發(fā)生了基因突變，出現(xiàn)了紫苗松穗黃種皮 (A－ bbD－ )的植株，顯然，發(fā)生基因突變的基因是母本的緊穗基因 (B)，由于基因突變的稀有性，同時(shí)發(fā)生其他基因突變的可能是極小的 (即只考慮一個(gè)基因的突變 )，故 F1得到的紫苗松穗黃種皮的植株基因型極可能是 AabbDd。配人教生物 16．根據(jù)以下材料回答有關(guān)遺傳問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 (3)材料二中模擬的表現(xiàn)性狀能否遺傳？為什么？ ___________________________________________。配人教生物 解析： 按照基因自由組合定律 F1自交子代比例應(yīng)為9∶3∶3∶1 ，測(cè)交子代比例應(yīng)為 1∶1∶1∶1 ，故材料一中的兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳不遵循孟德爾自由組合