【正文】 的綜合性人才。我并不是要完全推翻考試和背誦的教育方式，但是背誦的大部分功用應(yīng)該是用來(lái)創(chuàng)造新知識(shí)的工具，借以鍛煉學(xué)生自己的推理能力。融會(huì)貫通意味著高校培養(yǎng)出的學(xué)生必須善于將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中去。應(yīng)試造成學(xué)生每天拼命地讀書，把成績(jī)和文憑當(dāng)做唯一的人生目標(biāo)，這樣的教育模式與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和成功是背道而馳的。因此，無(wú)論是高校還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待研究生教育，努力使研究生隊(duì)伍的整體素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的提高。雖然德國(guó)的高等教育已經(jīng)普及，但是高中畢業(yè)后選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，只有一半進(jìn)入大學(xué)，而另一半則進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。◇中國(guó)只需要較少數(shù)量的研究型大學(xué)，以培養(yǎng)世界一流的研究型人才，而不需要過(guò)剩的二流研究機(jī)構(gòu)和二流研究人員。但是，今天的高校培養(yǎng)了過(guò)多的博士、碩士，在技工、服務(wù)人員的培養(yǎng)上卻嚴(yán)重不足。在他辦的學(xué)校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后如果能滿足企業(yè)需要，那才是咄咄怪事呢。這樣的教育怎么行？”等等。顯然，積極樂(lè)觀的人更容易適應(yīng)21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，更容易在不斷提高自己的過(guò)程中走向成功。因?yàn)殡S著全球化、信息化進(jìn)程的不斷發(fā)展，幾乎沒(méi)有哪家企業(yè)可以在脫離合作伙伴、脫離市場(chǎng)或是脫離產(chǎn)業(yè)環(huán)境的情況下獨(dú)自發(fā)展。一個(gè)人能否取得成功，不只要看他的學(xué)習(xí)成績(jī)或智商（IQ）的高低，而要看他在智商（IQ）、情商（EQ）、靈商（SQ）這三個(gè)方面達(dá)到了均衡發(fā)展。因?yàn)樽詈玫钠髽I(yè)需要的人才都是那些既掌握了豐富的知識(shí)，又具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，善于自學(xué)和自修，并可以將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用于生活和工作實(shí)踐，懂得做事與做人的道理的人才。也就是說(shuō)，如果想切實(shí)提高高校教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的合格人才，高校就應(yīng)當(dāng)更多地聽(tīng)取來(lái)自企業(yè)的聲音，更多地了解21世紀(jì)的企業(yè)到底需要什么樣的人才?！笾袊?guó)教育事業(yè)在過(guò)去幾十年中的進(jìn)步有目共睹。從這個(gè)意義上看，大學(xué)能否通過(guò)人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)化等方式讓自己的“客戶”滿意，這是大學(xué)能否真正實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一個(gè)重要指標(biāo)。引用我的朋友凌志軍先生的一句話：“我們既然無(wú)法改變教育，那就改變教育的看法。無(wú)論我身處微軟亞洲研究院、微軟總部還是Google中國(guó)工程研究院，洋溢在校園里的青春與活力總是讓我倍感振奮，來(lái)自清華、北大等學(xué)校的高材生們總能令我所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)在激情和智慧的交相作用下取得一個(gè)又一個(gè)的成功。大學(xué)應(yīng)聆聽(tīng)“客戶”的需求對(duì)一家現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，最重要的莫過(guò)于仔細(xì)聆聽(tīng)客戶的需求，設(shè)計(jì)并研發(fā)出真正受客戶歡迎的產(chǎn)品。在IT、互聯(lián)網(wǎng)、通信、生物、納米技術(shù)等新興領(lǐng)域，每5年內(nèi)的技術(shù)變革都有可能改寫過(guò)去50年乃至100年的技術(shù)歷程?！箅S著中國(guó)加入WTO和教育改革的進(jìn)一步開(kāi)展，加上最近美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)簽證政策的改變，國(guó)外高校開(kāi)始以招留學(xué)生、合作辦學(xué)、開(kāi)辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各種方式進(jìn)入中國(guó)教育市場(chǎng)，合資和民辦大學(xué)的數(shù)量也日益增多。在21世紀(jì)里，現(xiàn)代企業(yè)最需要的不僅僅是個(gè)體上優(yōu)秀，或只擁有某方面特質(zhì)的“狹義”的人才，而是能夠全面適應(yīng)21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)需要的，在個(gè)人素質(zhì)、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、合作與交流、創(chuàng)新與決策等不同方面都擁有足夠潛力與修養(yǎng)的“廣義”的人才。反之，在實(shí)踐過(guò)程里，我們也不能只局限于重復(fù)性的工作，而應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)不忘創(chuàng)新，以創(chuàng)新推動(dòng)實(shí)踐，以創(chuàng)新引導(dǎo)實(shí)踐。在高級(jí)管理者中，情商的重要性是智商重要性的9倍。而發(fā)揮特長(zhǎng)的最好方法就是根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇工作——因?yàn)橹挥凶鲎约簾釔?ài)的工作，才能真心投入，才能在工作的每一天都充滿激情和歡笑。1. 高校辦學(xué)要以高質(zhì)量教學(xué)為目標(biāo)，盡量避免過(guò)分?jǐn)U招，過(guò)分產(chǎn)業(yè)化的行為始自上世紀(jì)末的大學(xué)擴(kuò)招，使得大學(xué)生數(shù)量增加很快，1998年全國(guó)普通高等學(xué)校在校生總數(shù)約為340萬(wàn)人，而在2006年僅全國(guó)普通高校畢業(yè)生就達(dá)到413萬(wàn)人。記得我在一次國(guó)際會(huì)議上遇到一位自稱是教育家的人，他遞給我的名片讓我吃驚不小。即便是在正常的教學(xué)和科研領(lǐng)域，過(guò)于強(qiáng)烈的“功利心”也是有害無(wú)益的。70年代時(shí)，我們常常因?yàn)榭吹教觳疟凰腿牍S或農(nóng)村而扼腕嘆息，但今天，我們更該擔(dān)心那些能力有限，卻進(jìn)入二流學(xué)校讀了個(gè)無(wú)法為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的碩士、博士，白白浪費(fèi)了時(shí)間和資源的學(xué)生?！笤谘芯啃痛髮W(xué)之外，應(yīng)當(dāng)有一大批注重教學(xué)實(shí)踐，致力于培養(yǎng)合格人才的院校?！笞詈?，每所高校都應(yīng)該像成功企業(yè)重視企業(yè)文化建設(shè)那樣，努力尋找并發(fā)揚(yáng)自己的辦學(xué)特色，用鮮明的教學(xué)風(fēng)格而不是龐大的教學(xué)樓群吸引人，用優(yōu)美、獨(dú)特的自然和人文環(huán)境而不是千篇一律的校規(guī)、校訓(xùn)培養(yǎng)人。而那些以培養(yǎng)專門性人才為主的院系，如醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院和商學(xué)院等，則可以將重點(diǎn)放在碩士研究生的培養(yǎng)上，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們能夠在走出校門后盡快適應(yīng)專業(yè)工作。學(xué)計(jì)算機(jī)的同學(xué)，四年下來(lái)，連兩千行代碼都沒(méi)寫過(guò)，不過(guò)在試卷上倒是能得滿分，這是否該叫做‘紙上工程師’？”這些“啞巴英語(yǔ)”、“紙上工程師”對(duì)社會(huì)是沒(méi)有價(jià)值的，這樣的學(xué)生不會(huì)被企業(yè)重視，找不到一份好的工作。融會(huì)貫通也意味著你必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性的思維方式分析和解決問(wèn)題。參與性的課程非常重要，要讓學(xué)生有提問(wèn)、討論的機(jī)會(huì)。因?yàn)楦咝５淖罱K目標(biāo)是為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，是為所有學(xué)生提供一個(gè)最適宜學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教學(xué)與生活環(huán)境。所以，如果高校要培養(yǎng)企業(yè)需要的21世紀(jì)人才，就應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，否則大部分學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間就都浪費(fèi)了。許多學(xué)生還對(duì)我說(shuō)，有許多老師上完自己的課程后就徹底地與學(xué)生失去了聯(lián)系。所以，重“研究”而輕“教學(xué)”的體系可能扼殺未來(lái)的二十一世紀(jì)人才，以至于無(wú)法滿足企業(yè)客戶的真正需求。事實(shí)上，教學(xué)與科研對(duì)高校來(lái)說(shuō)具有同等的重要性，高校管理者應(yīng)當(dāng)要求所有的教授都要教學(xué)。我不得不鄭重提出：中國(guó)高校應(yīng)該重點(diǎn)突出地為少數(shù)研究者提供最有競(jìng)爭(zhēng)力的科研環(huán)境，并且盡量吸引真正的大師加入。待遇不好造成師資不足，師資不足造成學(xué)生不滿，學(xué)生不滿造成老師社會(huì)地位降低，低的社會(huì)地位造成待遇更上不來(lái)。學(xué)校應(yīng)該讓那些適合處理行政事務(wù)，善于管理的教授去擔(dān)任行政職務(wù)，而把那些熱心于教育，擅長(zhǎng)科研教學(xué)的老師留給學(xué)生！8. 除了高智商，也要培養(yǎng)高情商、高靈商的學(xué)生21世紀(jì)既需要高智商，也需要高情商、高靈商，因?yàn)樵谄教沟?1世紀(jì)，幾乎沒(méi)有哪份工作不需要很好的人際合作，而且，這些合作可能是跨國(guó)界、跨領(lǐng)域、跨公司的。其實(shí)，在企業(yè)里，高智商只是成功的一小部分，更重要的是情商和靈商的培養(yǎng)。因?yàn)榇髮W(xué)四年既是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的四年，也是學(xué)生最容易被誤導(dǎo)的四年。顯然，這些學(xué)生并不理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，當(dāng)他們參加工作后，所有的工作都需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，如果能在課堂上積累更多的團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，那對(duì)今后的工作該有多大的幫助呀！為了增加情商或靈商，最好的方法不是加開(kāi)一些這方面的課，而是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐，從參與中學(xué)習(xí)，通過(guò)模范學(xué)習(xí)，這也是從Goleman的研究中可以得出的結(jié)論。國(guó)內(nèi)大學(xué)以公立大學(xué)為主，私立大學(xué)（即民辦高校）的數(shù)量?jī)H占大學(xué)總數(shù)的10%左右（據(jù)教育部2005年5月的統(tǒng)計(jì)數(shù)字），且多數(shù)為專科院校，其總體教學(xué)質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法與公立普通高校相比。美國(guó)私立大學(xué)通常是在有理想的成功人士捐贈(zèng)的基礎(chǔ)上建成，歸私人所有，由董事會(huì)管理的大學(xué)。李嵐清總理在《李嵐清教育訪談錄》中說(shuō)：“教育就像一輛汽車，公立學(xué)校是大輪子，私立學(xué)校是小輪子，與外國(guó)的合資學(xué)校是另一個(gè)小輪子。