師生溝通的技巧(更新版)
【正文】 學(xué)生會(huì)特別注意聽老師講話。需要勇氣、智慧和胸懷） ? 接納不認(rèn)清 ? （ 1）師生之間相互接納不了解是一門復(fù)雜的藝術(shù)，需要特殊的語言。因?yàn)閷W(xué)生是會(huì)愛、會(huì)恨情感矛盾的混合體。學(xué)生透過教師的反應(yīng)了解自己。 ? 和藹的糾正 ? 案例：對(duì)自己的錯(cuò)誤，學(xué)生更容易接受和藹的提醒和糾正。 二、教育心理硬幣的共同特征 ? 關(guān)懷而非況漠， (見下頁 ) ? 理解而非說教， ? 尊重而非霸道。 ? 我可以是制造痛苦的工具 ， 也可能 是吭發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉 ， 也能叫人開心；能傷人 ， 也能救人 。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快戒悲慘 。 ? 重要原則 ： 學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是現(xiàn)在式，而丏因人而異。特別是小學(xué)生。 ? 抱怨 （開始少數(shù)學(xué)生會(huì)有自責(zé)，抱怨多了以后學(xué)生無動(dòng)于衷，直至反感） ? 窺探隱私 （造成學(xué)生難堪和怨恨） ? 苛刻盤問 （學(xué)生封閉心靈） ? 藐視 （傷害學(xué)生自尊，學(xué)生疏遠(yuǎn)、反感） ? 辱罵 （引起學(xué)生憤怒。 ? YGWR性格量表 ? ? 尋求合作 ? （ 1）明智的教師丌會(huì)把學(xué)生看成理所當(dāng)然的朋友。 （“辯論只會(huì)帶來反辯，結(jié)果我得花很多時(shí)間去平息紛爭(zhēng)，特別在課堂上學(xué)生發(fā)生輕微不當(dāng)行為的時(shí)候，會(huì)陡然延緩教學(xué)合作的時(shí)間，此時(shí)，改變上課氣氛比設(shè)法改變學(xué)生的想法，更容易得到學(xué)生的合作”。“我非常生氣！”，說出的是自巪看法、感受和期
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