師生溝通的技巧(更新版)
【正文】 學生會特別注意聽老師講話。需要勇氣、智慧和胸懷） ? 接納不認清 ? （ 1）師生之間相互接納不了解是一門復雜的藝術(shù)，需要特殊的語言。因為學生是會愛、會恨情感矛盾的混合體。學生透過教師的反應了解自己。 ? 和藹的糾正 ? 案例：對自己的錯誤，學生更容易接受和藹的提醒和糾正。 二、教育心理硬幣的共同特征 ? 關(guān)懷而非況漠， (見下頁 ) ? 理解而非說教， ? 尊重而非霸道。 ? 我可以是制造痛苦的工具 ， 也可能 是吭發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉 ， 也能叫人開心；能傷人 ， 也能救人 。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快戒悲慘 。 ? 重要原則 ： 學習永遠是現(xiàn)在式，而丏因人而異。特別是小學生。 ? 抱怨 （開始少數(shù)學生會有自責，抱怨多了以后學生無動于衷，直至反感） ? 窺探隱私 （造成學生難堪和怨恨） ? 苛刻盤問 （學生封閉心靈） ? 藐視 （傷害學生自尊，學生疏遠、反感） ? 辱罵 （引起學生憤怒。 ? YGWR性格量表 ? ? 尋求合作 ? （ 1）明智的教師丌會把學生看成理所當然的朋友。 （“辯論只會帶來反辯，結(jié)果我得花很多時間去平息紛爭，特別在課堂上學生發(fā)生輕微不當行為的時候，會陡然延緩教學合作的時間，此時，改變上課氣氛比設(shè)法改變學生的想法，更容易得到學生的合作”?！拔曳浅Ｉ鷼?！”，說出的是自巪看法、感受和期
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