小班孩子的特點(diǎn)及在活動(dòng)中的表現(xiàn)(更新版)
【正文】 幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，而且對(duì)他們的思維發(fā)育都有重要價(jià)值。但他們開始具有初步的規(guī)則意識(shí)和行為規(guī)范，開始有初步的自我評(píng)價(jià)，喜歡用語言、動(dòng)作與人交往，逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和同伴共同游戲，能對(duì)別人表示出同情和關(guān)心，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些交往障礙或行為問題。此外，小班幼兒注意的對(duì)象也比較少。往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立行動(dòng)的愿望，自制力差，易沖動(dòng)，自我中心化明顯，處于兒童個(gè)性發(fā)展的“第一反抗期”，常出現(xiàn)因爭(zhēng)搶玩具的“工具性攻擊行為”。：小班幼兒的想像幾乎沒有主題和預(yù)定的目的，有很明顯的即時(shí)性、情境性、易感性。能用較恰當(dāng)?shù)脑~句向別人表達(dá)自己的思想和要求，但帶有很大的情景性；初步體驗(yàn)到與他人進(jìn)行語言交流的樂趣，并能初步感受語言的豐富和優(yōu)美。 一、小班幼兒的年齡特征 從生理方面看，他的腦部結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本成熟，表現(xiàn)為睡眠時(shí)間減少，腦的機(jī)能也已經(jīng)發(fā)展起來，因此三歲以后的幼兒學(xué)習(xí)兒歌只要唱幾遍就記住了，并且不容易忘記。大腦皮層興奮過程占優(yōu)勢(shì)，抑制過程較弱，因而易興奮、易疲勞。：他們對(duì)那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能夠滿足幼兒個(gè)體需要或者能激起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，很容易自然而然地記住，他們所獲得的知識(shí)，多半是在游戲和其他活動(dòng)中“自然而然”地記住的，有的甚至保留終生。他們逐漸能夠根據(jù)要求，主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，集中指向應(yīng)該注意的事物。在教學(xué)過程中，對(duì)于教師較長(zhǎng)的敘述，在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時(shí)“小朋友”應(yīng)表現(xiàn)出疲倦狀態(tài)，如無聊、爬在桌子上、與其他小朋友說話等；對(duì)活動(dòng)則表現(xiàn)出較強(qiáng)地興奮，一旦刺激特別新穎或較多時(shí)，興奮度增大甚至難以平靜。而小班幼兒存在行為在前，語言滯后的年齡特點(diǎn)，因此他們運(yùn)用交往語言的能力更加弱一些。可以毫不夸張地說，一個(gè)班中95%的幼兒都會(huì)有這些攻擊性行為（不論是男孩、女孩、平時(shí)很乖的或者是很調(diào)皮的），只不過由于個(gè)體差異（年齡大小、力氣大?。┟總€(gè)人所造成的后果不一樣。由于小班兒童的思維還要依靠動(dòng)作，因此,他們不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)，只能是先做后想，或者邊做邊想，不會(huì)思考好以后再做。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過程。他們的認(rèn)識(shí)具體，只能根據(jù)外部特征來認(rèn)識(shí)與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對(duì)性，因此不能理解反話。 案例描述：“娃娃家”又開始活動(dòng)了，孩子們爭(zhēng)先恐后地要做爸爸、媽媽，不斷地模仿爸爸、媽媽帶孩子，楊博燒了一道“番茄蛋湯”的菜，又燒一道“番茄蛋湯”的菜，反反復(fù)復(fù)地給孩子吃，孩子也吃得津津有味；錢錕呢，則模仿爸爸去上班，回家后就帶媽媽、孩子去飯店餐廳吃飯，吃完飯又去上班，然后又是回家、吃飯。但幼兒的觀察帶有很大的隨意性，只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易受外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。當(dāng)受到教師批評(píng)時(shí)，在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時(shí)“小朋友”應(yīng)表現(xiàn)出不高興、不合作的行為。 案例描述：一天，我們?cè)谕妗巴尥藜摇钡挠螒?，小朋友?duì)“娃娃家”里的材料很感興趣。當(dāng)鄰近同伴出現(xiàn)不聽老師話、違反紀(jì)律的行為時(shí)，在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時(shí)“小朋友”應(yīng)告訴老師。 8
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