【正文】 幼兒的口語表達和人際交往能力與中班、大班相比還差，他們也常常通過自己的行動表達需求。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于知覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴于行動。在較好的條件下，一般也只能集中注意3—5分鐘。“武力動作”表達自己的情感和態(tài)度。當讓他們說出某一小堆糖有幾塊，應該用手一塊一塊地數(shù)才能弄清，不應在心里默數(shù)。如教師問到“你念的是什么呀？”“這首唐詩是什么意思？”時，應回答不出來。：小班兒童的行動常常受情緒支配，而不受理智支配?；顒咏Y束了，她帶著小碗和調(diào)羹回到座位上，老師請她收起來，她硬是不肯?？吹叫缕娴氖挛飼鲃咏咏剿髌渲械膴W秘。如在作畫的時候，在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時“小朋友”可以很專注，都完成了自己的作品。：當幼兒在2歲—3歲時，孩子會產(chǎn)生與大人不合作的行為，比如用沉默、退縮、或身體的抗拒來拒絕成人的要求，并常用“我自己來”來拒絕成人的幫助，這種抗拒常常在三、四歲時達到高峰，在心理學上稱這一時期為“第一反抗期”。坐一坐老師的椅子，搖一搖老師的鈴鼓，彈一彈老師的鋼琴，翻一翻老師的“大書”，像老師一樣在黑板上用粉筆寫字畫畫，有時拿著油畫棒就在黑板上畫了起來……舉不勝舉，但凡老師的樣子，他們學得惟妙惟肖。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于知覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴于行動。當教師的教具圖片內(nèi)容應過于復雜，或一次呈現(xiàn)過多時，在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時“小朋友”應表現(xiàn)出興奮、注意力分散的行為。他們想像的主題主要依賴成人的語言描述，內(nèi)容基本上是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗，經(jīng)常與知覺過程相糾纏，因此常出現(xiàn)想象與現(xiàn)實中的事物相混淆的情況。身體動作發(fā)展得也非常快，他的身高每年可增長8—10厘米，動作發(fā)展非常迅速，3—4歲的幼兒已掌握行走、跑、閃避、扔、停、拐彎、減速等大動作，而且也已經(jīng)掌握了一些精細動作，比如能自己吃飯，會解扣子，會自己倒水等等許多事情。但幼兒的觀察帶有很大的隨意性，只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易受外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。 二、小班孩子在活動中的表現(xiàn)，易疲勞：3～4歲幼兒的大腦皮層興奮過程占優(yōu)勢，抑制過程較弱，因而易興奮、易疲勞。攻擊性行為是這個年齡幼兒的普遍現(xiàn)象。小班幼兒正是在模仿中學習、成長的。比如說他會很興高采烈地和其他小朋友一起談論爸爸媽媽帶他到XX動物園或植物園去玩，看到了大象、長頸鹿等等，其實他并沒有去，這只是因為他想去而產(chǎn)生的一種想象而已，但這并不是有意在說謊。小班幼兒情緒不穩(wěn)定，還表現(xiàn)在易受外界環(huán)境的影響，如看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來，老師拿來新玩具，馬上又破涕為笑。：此期兒童也愛管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。 ，比較退縮，不敢大膽表現(xiàn)自己 在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時“小朋友”對于站在前面表演的活動，應表現(xiàn)緊張、聲音小、動作放不開等退縮行為，：在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時“小朋友”在活動中，如果遇到困難，不會主動解決，而是停下來等待教師指導，或放棄轉(zhuǎn)向其他活