小班孩子的特點(diǎn)及在活動(dòng)中的表現(xiàn)-文庫吧
2025-07-14 20:01 本頁面
【正文】 依賴成人的語言描述，內(nèi)容基本上是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常與知覺過程相糾纏，因此常出現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)中的事物相混淆的情況。：小班幼兒有意注意只初步形成，無意注意占主導(dǎo)。他們逐漸能夠根據(jù)要求，主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，集中指向應(yīng)該注意的事物。但有意注意的穩(wěn)定性很低，心理活動(dòng)不能有意地持久集中于某個(gè)對象。在較好的條件下，一般也只能集中注意3—5分鐘。此外，小班幼兒注意的對象也比較少。：小班幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動(dòng)狀態(tài)，且容易變化，行為具有強(qiáng)烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立行動(dòng)的愿望，自制力差，易沖動(dòng)，自我中心化明顯，處于兒童個(gè)性發(fā)展的“第一反抗期”，常出現(xiàn)因爭搶玩具的“工具性攻擊行為”。但他們開始具有初步的規(guī)則意識和行為規(guī)范，開始有初步的自我評價(jià)，喜歡用語言、動(dòng)作與人交往，逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和同伴共同游戲，能對別人表示出同情和關(guān)心，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些交往障礙或行為問題。 二、小班孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，易疲勞：3～4歲幼兒的大腦皮層興奮過程占優(yōu)勢，抑制過程較弱，因而易興奮、易疲勞。在教學(xué)過程中，對于教師較長的敘述，在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時(shí)“小朋友”應(yīng)表現(xiàn)出疲倦狀態(tài)，如無聊、爬在桌子上、與其他小朋友說話等；對活動(dòng)則表現(xiàn)出較強(qiáng)地興奮，一旦刺激特別新穎或較多時(shí)，興奮度增大甚至難以平靜。：小班幼兒有意注意只初步形成，無意注意占主導(dǎo)。他們逐漸能夠根據(jù)要求，主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，集中指向應(yīng)該注意的事物。但有意注意的穩(wěn)定性很低，心理活動(dòng)不能有意地持久集中于某個(gè)對象。在較好的條件下，一般也只能集中注意3—5分鐘。此外，小班幼兒注意的對象也比較少。當(dāng)教師的教具圖片內(nèi)容應(yīng)過于復(fù)雜，或一次呈現(xiàn)過多時(shí)，在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時(shí)“小朋友”應(yīng)表現(xiàn)出興奮、注意力分散的行為。：大多數(shù)幼兒不會(huì)運(yùn)用交往語言。而小班幼兒存在行為在前，語言滯后的年齡特點(diǎn)，因此他們運(yùn)用交往語言的能力更加弱一些。例如：當(dāng)他們穿不上衣服時(shí)便哇哇大哭，不知道如何請求幫助；當(dāng)他們想玩別人的玩具，卻不知道如何與人商量，只會(huì)粗暴地爭搶……在交往中，他們會(huì)因缺乏語言溝通感到無助或發(fā)生爭執(zhí)，不知如何發(fā)表意見而退縮，有的則通過“武力動(dòng)作”表達(dá)自己的情感和態(tài)度。“小朋友”間沖突或攻擊行為：小班幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動(dòng)狀態(tài)，且容易變化，行為具有強(qiáng)烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立行動(dòng)的愿望，自制力差，易沖動(dòng)，自我中心化明顯，處于兒童個(gè)性發(fā)展的“第一反抗期”，常出現(xiàn)因爭搶玩具的“工具性攻擊行為”。但他們開始具有初步的規(guī)則意識和行為規(guī)范，開始有初步的自我評價(jià)，喜歡用語言、動(dòng)作與人交往，逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和同伴共同游戲，能對別人表示出同情和關(guān)心，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些交往障礙或行為問題。 這年齡段幼兒還容易出現(xiàn)攻擊性行為（打人、抓人、咬人）。攻擊性行為是這個(gè)年齡幼兒的普遍現(xiàn)象?？梢院敛豢鋸埖卣f，一個(gè)班中95%的幼兒都會(huì)有這些攻擊性行為（不論是男孩、女孩、平時(shí)很乖的或者是很調(diào)皮的），只不過由于個(gè)體差異（年齡大小、
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