【正文】 托。”“……我好象作了一場大夢。結(jié)局（７～９自然段）── 一朝痛別。品味文本，學(xué)習其中的一兩種表達技巧，試寫一段話。動機和目的：程君的正告、哀痛烈士、揭露敵人、喚起民眾↓歌頌劉和珍→訂《莽原》（過渡：學(xué)完了魯迅這篇戰(zhàn)斗性極強的的雜文，同學(xué)們可以總節(jié)一下魯迅這篇雜文的寫作特點）四、這篇雜文的寫作特點（學(xué)生討論）“茍活者”也說那些不敢斗爭，暫得偷生的“庸人”，魯迅先生希望這些人能看到希望，起來戰(zhàn)斗，這也是戰(zhàn)斗的號召⒋文后作者又說“嗚呼，我說不出話，”作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢？明確：在此，表達了作者無盡的悲憤和深深地歉意。（作者是怎樣評價烈士死難的意義的？齊讀思考。）“覺悟的青年應(yīng)該不肯輕死”《死地》）由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)，意在告訴國民認清反動統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。四、作業(yè)背誦第四小節(jié)作者把屠戮婦嬰、懲創(chuàng)學(xué)生說成是偉績、武功。最后，她被反動派士兵在頭部及胸部猛擊兩棍，終于死去了。但是，沉沒下去嗎？不，決不能讓中華民族在沉默中滅亡！這里連用兩個“沉默”作者的感情是深沉、激越的。反動統(tǒng)治者只是希望借流言把自己的過錯推得一干二凈，也勾畫出了反動文人為其主子幫腔、顛倒黑白的一副丑惡嘴臉。 第一自然段，寫魯迅對慘案發(fā)生的懷疑?？偨Y(jié)：作文的原因：劉愛看我的文章作文的目的：悼念烈士作文的必要：①告慰烈士；②喚醒世人；③牢記（烈士）鮮血。課文分析導(dǎo)入語劉和珍在“三（即第一部分寫什么？第二部分寫什么？）師：劃分段落，同學(xué)們大致有兩種不同的看法，那大家比較一下，這兩種劃分方法的主要不同是哪一部分？爭議在哪里？（第三部分）好，那么這第三部分應(yīng)為第一大段還是歸為第二大段呢？現(xiàn)在我們先來看下第三部分，其主要內(nèi)容是什么？（一）從課文的第三段：“她的姓名第一次為我所見，是在去年夏初……的時候”字眼“第一次”，“去年夏初”，說明這是發(fā)生在過去的事，那作者在這里打開了對以往的事情的回憶，回憶他第一次見到劉和珍這個名字，及接下的一系列回憶：“劉百昭率領(lǐng)。（請位同學(xué)齊讀）1926年，奉系軍閥和國民軍作戰(zhàn)。n）洗滌（d237。 xu232。打在幻燈片上的。（3）師：魯迅的文章既是投槍匕首，又是藥，對這句話怎么理解？提示： 投槍匕首：打擊敵人 第一課時教學(xué)目標：掌握課文是以作者的悲憤之情作為貫穿全文的線索。 領(lǐng)悟獨特的情味寫人記事散文不惟敘事，還重在抒情，把握整篇文章的情感線索。《小狗包弟》通過對小狗悲慘命運的描寫，抒發(fā)了作者對小狗包弟的深深歉意，表達了對“文革”的控訴，使我們對那個“特殊年代”有了深刻的認識和反思?！缎」钒堋吠ㄟ^對小狗包弟悲慘命運的描寫，抒發(fā)了作者對小狗包弟的深深歉意和對“文革”罪行的有力控訴。記念劉和珍君學(xué)情分析:本文寫作于上世紀20年代，教學(xué)過程中可以聯(lián)系時代背景，調(diào)動學(xué)生已有的中國現(xiàn)代史知識，認識“三一八”慘案的背景、過程、影響等，并了解劉和珍等學(xué)生的情況，以豐富和深化對課文的感受、理解。理清文章脈絡(luò)。先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。藥：療救人民長歌當（d224。n ）懲創(chuàng)（chuāng）四、解題及背景介紹弄清了生字詞，我們再來了解一下寫作背景。劉和珍當時也是在遇害之列，本文是魯迅寫于慘案發(fā)生后的兩個星期，也就是四月一號。（板書：回憶認識）（二）讓學(xué)生邊看課文，邊根據(jù)板書理清文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)第一部分：記念的原因和目的。七節(jié)：死難意義——奮然前行教師適當講解補充對國家、對民族來說，這無疑是一個巨大的損失、巨大的悲劇，魯迅曾經(jīng)說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看?！翱墒俏覍嵲跓o話可說”，因為“我已經(jīng)出離憤怒了”這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。（明確：訂《莽原》、女師大風潮、3魯迅在這邊運用（的是什么手法？）了欲擒先縱的手法，先對傳說表示懷疑，其中，使用“居然”“竟”等副詞，表示出乎意料，從而大大加強了控訴敵人兇殘的效果?！拔疫€有什么話可說呢？”這一設(shè)問句回應(yīng)了第一節(jié)“我實在無話可說”，加強了悲憤的程度。作者這種強烈的感情給人極大的鼓舞。師（讀）：始終微笑的和藹的劉和珍死掉了，這是真的，……這是怎樣一個驚心動魄的偉大呵?。ǖ谖骞?jié)第三段）是怎樣的驚心動魄?。恐哉f驚心動魄，因為劉和珍等人處境危急，就要被打死了，但他們視死如歸、互相救助。但是這三個女青年的行動表明：哪里有壓迫哪里就有反抗，中國人民是英勇不屈的，連手無寸鐵的學(xué)生和婦女也不會為中外反動派的“槍彈”征服的。二、分析課文。）作者引用陶淵明的詩，用意何在？魯迅引用陶淵明的詩。而后對劉和珍等人“在彈雨中互相救助，殞身不恤”這一事實做了極高高的評價，指出了這一次死傷對將來的意義：中國人民是不可征服的，中華民族是不會滅亡的。b、將來意義——“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。三、總結(jié)課文分析到這里就完了。 悲憤中深藏著昂揚的革命戰(zhàn)斗激情。 3 ”今天我們就來學(xué)習他的敘事散文《小狗包弟》，感受它在文中所表現(xiàn)出的勇氣和力量。（悲傷→歡快→憂慮→輕松→沉重→歉意）3聚焦核心：包弟可愛之處在哪里？是誰殺了它？（包弟的可愛之處：聰明、乖巧、有情義、通人性?！北疚牡闹髦迹阂话阏J為是，解剖自己，反思文革，拷問民族精神，呼喚善良人性；也有人認為是，探索“文革”災(zāi)難發(fā)生的根源。抒情方式：敘事抒情他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。文章通過一些細節(jié)把梁任公先生刻畫得活靈活現(xiàn)，但最主要的應(yīng)是隱含在這細節(jié)里面的先生的一腔愛國熱情?！窘虒W(xué)重難點】資料鏈接，事先制成 PPT 文件。②“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？”提問：圍繞“動人”二字作者從哪些方面對演講以及演講中的梁啟超作了具體地描寫？顯現(xiàn)出梁任公的性格特點？明確：①“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。三、賞析細節(jié)，探究內(nèi)蘊：提問：作者是通過什么方法把梁任公先生寫得這般活靈活現(xiàn)的呢？為什么講他是“有熱心腸的學(xué)者”？明確：細節(jié)描寫。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何!”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，其中有兩句是 “我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！　×簡⒊油龅饺毡荆o自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”。 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。詩中雖說是“初聞涕淚滿衣裳”。講他是“熱心腸的學(xué)者”實際上就是贊賞他的熾熱的愛國心?！闭n文總結(jié)：這就是細節(jié)之美，細節(jié)的魅力。16