【正文】 ；教師抱一下；坐教師座位；排隊(duì)站在最前面；第一個(gè)進(jìn)餐廳；拿班級(jí)鑰匙一周；上主席臺(tái)領(lǐng)操；一次選擇晚上班級(jí)看電視頻道和節(jié)目；在游戲中做首領(lǐng)；換座位；隨時(shí)可用轉(zhuǎn)筆刀；選擇一個(gè)故事，讓教師講給大家聽(tīng)；對(duì)犯的小錯(cuò)誤，免罰一次；老師滿足一次你最想做的事；給父母打電話、發(fā)短信報(bào)喜，等等。把動(dòng)物玩具放到桌子上；——享受因個(gè)人努力而獲得更多自由的權(quán)利。隨時(shí)可以喝水；——享受因個(gè)人努力而獲得的自主選擇和更多自由的快樂(lè)。和他喜歡的人一起午餐；——享受自主選擇的權(quán)利。若自己獨(dú)立鉆研出來(lái)后，可以再來(lái)抽題，否則抽獎(jiǎng)資格自動(dòng)取消，若連續(xù)攻破三關(guān)后，才有資格在第二個(gè)箱子里面抽題……通過(guò)這種形式的包裝，教師讓學(xué)生把做題變成了一種樂(lè)趣，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力開(kāi)始發(fā)揮作用，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是教師逼著學(xué)，而是發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)。期未評(píng)選最佳推存圖書(shū)及優(yōu)秀讀后感撰寫(xiě)者。7學(xué)生座位區(qū)可以以學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)容量不同，讓學(xué)生選擇不同學(xué)習(xí)區(qū)域。6課桌應(yīng)配桌罩，登子配上座墊。中高年級(jí)桌登最好是能擺成利于合作學(xué)習(xí)正六邊形組合。5用黑板紙、移動(dòng)黑板、兩面翻轉(zhuǎn)黑板、用電子白板代替黑板、用實(shí)物展示臺(tái)代替黑板、用動(dòng)畫(huà)音頻視頻課件(稱之謂會(huì)說(shuō)話黑板)等新材料、新技術(shù)、新功能賦予黑板更強(qiáng)大功能。4可把小組名字、組訓(xùn)內(nèi)容固定在黑板上。每節(jié)課各小組至少要三次使用黑板，以三查學(xué)情：自學(xué)時(shí)，讓潛能生爬黑板(在自己本子上寫(xiě)，與在黑板上寫(xiě)心里感覺(jué)、效果絕對(duì)不一樣)；合學(xué)時(shí)，小組邊討論邊板書(shū)，為小展大展服務(wù)；達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)，讓同層次孩子對(duì)抗，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。要購(gòu)置電動(dòng)無(wú)塵粉筆擦。3上課三分鐘前教師要站在教室門(mén)口候課，一則調(diào)節(jié)情緒，疏理思路，二則提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。2從安全角度考慮，學(xué)生學(xué)習(xí)期間，教室前后門(mén)必須打開(kāi)，尤其是后門(mén)不準(zhǔn)上鎖。圓形座位排列方式是全班同學(xué)圍坐成一個(gè)大圓形進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，中間空出來(lái)的空間，則可以用來(lái)開(kāi)展班會(huì)游戲等活動(dòng)。教師也可以到黑板板書(shū)，還可隨時(shí)走到中央地帶，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。缺點(diǎn)：分散學(xué)生注意力。有老師說(shuō)：“我覺(jué)得小組式排列法比較好，我會(huì)讓學(xué)生自由組合，這樣可以培養(yǎng)他們的合作精神，溝通能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是對(duì)于一些探討性的實(shí)驗(yàn)，這樣的排列方法最有利于他們的學(xué)習(xí)?！?分組模塊。目前，我國(guó)大部分學(xué)校采用“秧田式”的模式，把學(xué)生排列成一行行、一列列，使講臺(tái)成為教室的中心。三、四、五年級(jí)男男搭配或女女搭配：到了三、四、五年級(jí)的時(shí)候，男女生之間開(kāi)始相互排斥、掐架，甚至互打小報(bào)告。慢慢地，原先聲稱孩子近視要排到前面的家長(zhǎng)換了說(shuō)法，還為孩子配了眼鏡，搶著讓孩子坐后排。讓學(xué)生按照自己的意愿選擇同座。這樣的編排，小組與小組間的懸殊不是很大，有利于各小組間開(kāi)展各方面的競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與集體活動(dòng)或分組活動(dòng)的積極性；同時(shí)，小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力有區(qū)別、有差異的學(xué)生相互搭配，可以調(diào)動(dòng)優(yōu)帶差的教育資源，在小組內(nèi)形成互幫互助的良好氣氛，以達(dá)到最終學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。1按學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)編排。當(dāng)然，裝飾教室的最重要的事物，應(yīng)該是師生的作品：大家共同生活過(guò)的照片和文字，大家從稚嫩到成熟的藝術(shù)作品——甚至許多新教育教室提倡寧可有不完美，也要讓每一個(gè)孩子的作品上墻，因?yàn)檫@是“我們”的陣地。3)、寬大舒適大空間，幾乎成為所有學(xué)生對(duì)新教室的基本要求。黑板燈具和教室燈具都要盡可能做到獨(dú)立控制開(kāi)關(guān)。由人文教室、科學(xué)教室、拓展學(xué)習(xí)區(qū)、教師服務(wù)區(qū)等功能空間，共同組建形成一個(gè)“學(xué)習(xí)簇群”。固定組群空間，即傳統(tǒng)意義上的教室，我們稱其為“三室”。貯藏間要有清洗拖把器具、專掛拖把晾干的設(shè)施。教室里的微創(chuàng)新教室就是一個(gè)縮微版的學(xué)校，教室具備學(xué)校的一切結(jié)構(gòu)與功能。一、多功能新教室(9條)農(nóng)村新建教室建設(shè)時(shí)可考慮設(shè)計(jì)放清潔工具貯藏間及可以小班輔導(dǎo)的室中室。個(gè)人空間中，有類似“小屋”“樹(shù)洞”等可藏身其中的家具，方便學(xué)生獨(dú)處或三兩聚集，是學(xué)生自由和靜心思考的私人領(lǐng)地。引入開(kāi)放的“班群教室”設(shè)計(jì)。要設(shè)置專用黑板燈具。孩子們依據(jù)自己使用的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教室內(nèi)一點(diǎn)一滴的設(shè)施提出要求：有空調(diào)；有洗手設(shè)備；針對(duì)不同的年級(jí)有不同的桌椅，桌椅能升降調(diào)節(jié)高低；每套課桌配備臺(tái)燈；用隔音玻璃；窗簾再厚一點(diǎn)，拉上時(shí)不會(huì)影響看屏幕；光線要亮，最好有10盞節(jié)能燈；教室不用黑板，用白板更清潔、衛(wèi)生，等等。教室里的色彩也可以豐富多彩，如低年級(jí)可以考慮偏近粉紅色系，用繪本童話場(chǎng)景和角色來(lái)裝飾，讓孩子直接地感受到親切、溫馨和安全；高年級(jí)可以偏近青藍(lán)色系，或者回歸黑白，裝飾以成熟的字畫(huà)作品，有一種清澈高遠(yuǎn)的意境；而中段則可以考慮選擇介于二者之間的綠色系列，配以東方風(fēng)格的清新插畫(huà)等等。坦白而言，這種思想方便排座，還教育學(xué)生要懂得謙讓。在給學(xué)生排座時(shí)，要全面了解學(xué)生平時(shí)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，充分考慮到學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)能力等，以保證小組間的實(shí)力的“勢(shì)均力敵”。 1報(bào)志愿排座位。在班上或家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：最后一排的學(xué)生一般都是做事學(xué)習(xí)利索、悟性很高的，最后一排是教室里“壓軸”的重要人物。1小學(xué)六年排座位建議:一、二年級(jí)男女搭配：一二年級(jí)的時(shí)候男生好動(dòng)，女生比較文靜，自控能力很好，可以有效綜合。秧田式座位排列方式是課堂教學(xué)最普遍的方式。從教師來(lái)說(shuō)，也易于觀察與控制全班學(xué)生的課堂行為，利于進(jìn)行系統(tǒng)講授。生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭頭不僅會(huì)造成精神的渙散，長(zhǎng)期下去還會(huì)影響視力，甚至增加一些疾病發(fā)生的危險(xiǎn)因素。有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念。占用空間較小，學(xué)生比較集中，教師與學(xué)生的距離較近，適合于教師講授新課，也適合學(xué)生交流討論，更便于師生開(kāi)展各種表現(xiàn)活動(dòng)?！?圓形式?！薄∪?、教室門(mén)(15條)2依據(jù)班級(jí)文化特點(diǎn)，讓學(xué)生釆繪裝飾本班教室前后門(mén)，愛(ài)教室，從喜歡教室門(mén)開(kāi)始!2小學(xué)低年級(jí)教室后門(mén)可畫(huà)一個(gè)可比身高的身高尺，給孩子課間增添一點(diǎn)樂(lè)趣。這樣孩子一則天天有個(gè)好心情，二則避免了早讀遲到發(fā)生。四、粉筆、黑板擦(1條)3從利于師生健康角度出發(fā)，粉筆要選用無(wú)塵粉筆:要為師生配防粘手的粉筆套。4盡量提高黑板利用率。4每個(gè)小組可利用黑板進(jìn)行問(wèn)題征解，或問(wèn)題解答小組擂臺(tái)挑戰(zhàn)賽。5高效課堂好的板書(shū)設(shè)計(jì)一定要適度留白，不僅僅是便于學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充糾錯(cuò)糾偏，更為重要的是寫(xiě)下的字，是思想的表達(dá)；而留下的“白”，則是提升的空間。6幼兒園、小學(xué)低年級(jí)桌面可以設(shè)計(jì)成三角形、夌形、梯形、扇形、橢圓型、半圓型等形狀，桌面也可以刷出多種顏色，并且課桌能任意組合成孩子們喜歡組合體。6課桌面可依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性的桌面文化，比如卡通形象、學(xué)習(xí)金塔、學(xué)習(xí)規(guī)則等。7實(shí)施合作學(xué)習(xí)年級(jí)，可建立學(xué)習(xí)小組共同體，全年級(jí)小組可自由排列組合，組成同一層次動(dòng)態(tài)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體。圖書(shū)漂流指的是在學(xué)期初，全班師生將自己讀過(guò)的并認(rèn)為最有佳值一本書(shū)，在扉頁(yè)上寫(xiě)上推薦理由，贈(zèng)送給自己的好朋友，好朋友閱讀后寫(xiě)上讀后感，像這樣依次讓這本書(shū)漂流下去。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可在教室醒目的地方放置2個(gè)神秘的箱子，教師當(dāng)著學(xué)生的面有選擇性地在箱子里面分別投入一些提高題、奧賽題，同時(shí)要求，只有作業(yè)全部完成的學(xué)生或課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生，才有資格在第一個(gè)箱子里面抽一道題，并且要保證不能讓其他學(xué)生看到。照顧1天班里飼養(yǎng)的小動(dòng)物；——培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。邀請(qǐng)校外嘉賓來(lái)班里做客；——享受因個(gè)人努力而獲得的榮耀。按自己的意愿換座位；——享受因個(gè)人努力而獲得自主選擇和更多自由的權(quán)利。為班里選擇課堂上觀看的電影。我發(fā)現(xiàn)該校多數(shù)班級(jí)違紀(jì)記錄薄要么被撕的殘缺不全，要么被劃的模糊不清，更有甚者違紀(jì)記錄薄不翼而飛。小學(xué)一二年級(jí)可以是學(xué)生創(chuàng)作的拼音條幅。書(shū)寫(xiě)者除了寫(xiě)自己的日記，還要對(duì)上一篇日記寫(xiě)出自己的看法。(3)全班交流：全體成員了解、分析、學(xué)習(xí)其他組的觀點(diǎn)?！皢?wèn)題”留出“回應(yīng)欄”，同學(xué)問(wèn)互相回應(yīng)。試想：當(dāng)課前候課或課后唇干舌焦、疲憊不堪的教師從學(xué)生手中接過(guò)一杯杯充滿愛(ài)意的香茶時(shí)，這時(shí)教師心目中必定春意融融，必定帶著“累快樂(lè)著”心情全身心投入到今后教育教學(xué)工作中。在教室墻壁上畫(huà)一棵枝葉繁茂的美麗的心情樹(shù)，每個(gè)學(xué)生可以把自己當(dāng)天心情，選擇不同顏色的心情果掛在心情樹(shù)上。若干年后，當(dāng)這屆學(xué)生返回母?？吹匠砷L(zhǎng)鏈時(shí)，定會(huì)引起一段美妙的回憶。建議設(shè)立師德、師風(fēng)監(jiān)督員崗位。在未雙向競(jìng)聘前，班主任要考慮班上哪幾個(gè)潛能生可能沒(méi)組長(zhǎng)選，班主任要有“預(yù)謀”，有意安排這幾個(gè)學(xué)生在開(kāi)學(xué)時(shí)搬搬書(shū)，發(fā)發(fā)作業(yè)本，打掃衛(wèi)生等班級(jí)公益服務(wù)，并在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)這幾個(gè)學(xué)生本學(xué)期有明顯進(jìn)步，為雙向選擇做鋪墊。主要從學(xué)生的思維類型、認(rèn)知傾向、學(xué)習(xí)快樂(lè)度三方面入手，了解學(xué)生的基本狀況。需要注意的是一定要按學(xué)科分層，某個(gè)學(xué)生語(yǔ)文課可能在優(yōu)組，數(shù)學(xué)課可能在中等組，外語(yǔ)課可能在潛力組；一定要尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自己選擇適合自己學(xué)習(xí)的小組；一定要允許學(xué)生中途調(diào)換小組。(2 )、同質(zhì)異標(biāo)小組：各小組學(xué)習(xí)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)各異，一個(gè)班分成優(yōu)等生、中等生、潛能生三個(gè)小區(qū)（復(fù)式班）；再區(qū)內(nèi)異質(zhì)分組，各區(qū)內(nèi)小組均依小組合作學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)不同層次內(nèi)容。其面值為1Q幣、2Q幣、5Q幣、10Q幣、20Q幣，可以在校園里流通、消費(fèi)。小組團(tuán)體流動(dòng)日記名次。(7)、與班級(jí)全體教師甚至校長(zhǎng)合影在班上走廊懸掛。具體方案:在網(wǎng)上先建立虛擬的班級(jí)王國(guó)，要求各小組在班級(jí)王國(guó)地盤(pán)里建設(shè)各小組慰欣的家。各小組在學(xué)習(xí)生活方面呈現(xiàn)出比學(xué)趕幫超的良好局面。10小組齊心協(xié)力拼圖教師為每個(gè)小組選了一幅孩子們喜歡圖畫(huà)，隨機(jī)剪成了6塊，分發(fā)給每個(gè)小組組員。讓成績(jī)差別不大的同一組別的學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，期中或期末考試后，根據(jù)學(xué)生名次進(jìn)步幅度的大小，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。小組成員為小組貢獻(xiàn)分計(jì)算方法：若考班級(jí)前五名（不論他以往的積分點(diǎn)情況），該生為本小組贏得30分；本次測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)舾哂谝酝e分點(diǎn)10分以上，該生為小組贏得30分；成績(jī)有進(jìn)步，但在超過(guò)以往積分點(diǎn)在10分以內(nèi)，該生為本小組贏得20分；有下滑，但退步幅度較之以往的積分點(diǎn)在10分以內(nèi)，該生為小組贏得10分；退步明顯，退步幅度較之以往的積分點(diǎn)在10分以上，：本次考試成績(jī)，陸丹：82分，基準(zhǔn)分94分，下降12分，因高于10分，為小組贏得分?jǐn)?shù)為0分；李明：82分，基準(zhǔn)分85分，退步3分，低于10分，仍然為小組贏得10分；程紅：92分，基準(zhǔn)分88分，進(jìn)步4分，因在10分之內(nèi)為小組贏得分?jǐn)?shù)為20分；張華：89分，基準(zhǔn)分78分，提高11分，因高于10分，為小組贏得的分?jǐn)?shù)為30分；王偉：97分，班級(jí)最高分，盡管他的基準(zhǔn)分為95分，為小組贏得的分?jǐn)?shù)為30分。筆者在實(shí)驗(yàn)校調(diào)研時(shí)，發(fā)現(xiàn)了又一新的評(píng)價(jià)形式——“積分升級(jí)達(dá)標(biāo)蓋章制”。我的設(shè)想是，初步分為六級(jí)：童生（百）、秀才（紫）、進(jìn)士（青）、院士（綠）、學(xué)士（黃）、博士（紅），分別授予不同顏色的絲帶并頒發(fā)證書(shū)。2次以上班級(jí)嘉獎(jiǎng)令得主自動(dòng)晉升并獲得陽(yáng)光男孩（女孩）榮譽(yù)稱號(hào)，并向?qū)W生的家長(zhǎng)頒發(fā)喜報(bào)?！瓣?yáng)光少年”分為基礎(chǔ)獎(jiǎng)、發(fā)展獎(jiǎng)、特長(zhǎng)獎(jiǎng)、綜合獎(jiǎng)等類別，分別有金星、銀星和銅星3個(gè)層次。11任務(wù)條：針對(duì)“學(xué)生只知道本組的任務(wù)，不知道其它組的任務(wù)，造成要么補(bǔ)充發(fā)言現(xiàn)場(chǎng)即興生成、發(fā)言層次低，要么點(diǎn)評(píng)發(fā)言的點(diǎn)評(píng)只在發(fā)言外表打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不能點(diǎn)評(píng)發(fā)言實(shí)質(zhì)好壞”的新問(wèn)題，我們引進(jìn)了任務(wù)條這種學(xué)具。12教師判斷小組學(xué)情的手勢(shì)語(yǔ):教師巡視到各小組后，組長(zhǎng)用右手平放，左手一個(gè)手指向下表示請(qǐng)求幫助。12助展的手勢(shì):握拳、伸掌、伸臂、用雙手模擬位置大小方向等來(lái)表達(dá)感情或助展。13筆記卡:將學(xué)生發(fā)言的重要觀點(diǎn)，或教師點(diǎn)撥拓展內(nèi)容，整理后粘在課本上，備復(fù)習(xí)時(shí)用。13道具卡:讓學(xué)生利用彩色卡紙制作小動(dòng)物頭飾，展示時(shí)戴上頭飾，形象逼真，孩子容易進(jìn)入角色。二十二、教室個(gè)性文化（4條）14班史長(zhǎng)廊。可以想象，每當(dāng)孩子抬頭看那一幅幅照片時(shí)，馬上就會(huì)進(jìn)入美好的回憶中。這樣班級(jí)事務(wù)管理從少數(shù)幾個(gè)人——班干部管理，變成系統(tǒng)管理，比如學(xué)習(xí)部有學(xué)習(xí)部長(zhǎng)及各小組學(xué)習(xí)委員組成團(tuán)隊(duì)管理。（1）溝通模式：由主要部委指派本組組長(zhǎng)或成員對(duì)犯錯(cuò)同學(xué)所犯錯(cuò)誤進(jìn)行了解，調(diào)查，由同袍指導(dǎo)其反思，做深刻批評(píng)和自我批評(píng)，對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、影響做高度的認(rèn)識(shí)。（4）主題對(duì)會(huì)——審斥堂：以上流程，根據(jù)學(xué)生情況區(qū)別對(duì)待，小錯(cuò)小范圍，重錯(cuò)大范圍。作為班主任、班長(zhǎng)要高度重視，立刻整改，只要是所在團(tuán)隊(duì)一起同體，遵循溝通流程，應(yīng)用溝通模式，全體部委共議，做好會(huì)議記錄，班主任全程把控，全班進(jìn)行反思，最后拿出處理意見(jiàn)。因天天打掃，校園衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)。針對(duì)違紀(jì)學(xué)生不愿反思、不會(huì)反思、錯(cuò)誤反思、淺層次反思、表象反思及單項(xiàng)歸因、片面歸因、錯(cuò)誤歸因的現(xiàn)狀，梳理、歸納、提煉、總結(jié)出了反省流程圖譜：(1)、回憶一下事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？(2)、當(dāng)時(shí)自己是怎么理的？處理的方式是否合適？(3)、思考一下有沒(méi)有更好的處理方式？(4)、今后怎樣避免不再犯類似的錯(cuò)誤？這樣就避免了傳統(tǒng)學(xué)生罰站時(shí)“只站不思或思而不實(shí)、思而不徹”的棘手問(wèn)題。不提供新信息的批評(píng)是缺乏教育因素的“單純管理型”的批評(píng)。15用過(guò)的東西請(qǐng)歸位。內(nèi)涵解讀：分享是一種美德。內(nèi)涵解讀：在確保自身和同伴安全前提下嬉戲玩耍；不帶鞭炮、刀具、打火機(jī)、煙酒、游戲機(jī)進(jìn)校園；不觸摸、采摘花草葉子、花朵；不挑逗、私自喂養(yǎng)校園小動(dòng)物，不在墻壁上亂刻亂畫(huà)。我叮囑她們：在課堂或集會(huì)中，看到老師情緒激動(dòng)時(shí)，就趕緊偷偷地?fù)u手示意；如果老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，就站起來(lái)，假裝詢問(wèn)問(wèn)題，及時(shí)用語(yǔ)言、眼色或手勢(shì)等提醒老師注意。具體操作方法是：對(duì)學(xué)生作業(yè)，每天優(yōu)秀的可以加蓋一朵小紅花印章，稱之為日評(píng)價(jià)，如教師可以依據(jù)班級(jí)實(shí)際，規(guī)定每周獲得若干次小紅花可以加蓋一顆小五角星，稱之為周評(píng)價(jià)，每周獲得幾顆小星可以加蓋一面小紅旗印章，稱之為月評(píng)價(jià)，每月獲得幾面小紅旗可以加蓋一枚小獎(jiǎng)杯印章稱之為期評(píng)價(jià)。同時(shí)對(duì)整本作業(yè)一張未撕的要給予獎(jiǎng)勵(lì)。寫(xiě)字時(shí)不準(zhǔn)用直尺靠著來(lái)寫(xiě)整齊:不準(zhǔn)不復(fù)習(xí)就做作業(yè):不準(zhǔn)不檢查就上交。它有如下三個(gè)特點(diǎn)：一是教師“還權(quán)于生”，教師做自己該做的事情，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)方向、策略、方法方面的指導(dǎo)，建立“作業(yè)超市”；二是教師主導(dǎo)與學(xué)生自主之間保持適當(dāng)?shù)膹埩?，不走極端；三是學(xué)生在“做什么、做多少、何時(shí)做、用怎樣的方式做、做到什么程度”等方面有較大的自主權(quán)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)納入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇，要求教師將其當(dāng)做備課內(nèi)容寫(xiě)入