【正文】 班最后一排，各科課代表可以優(yōu)先坐。 1按學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)編排。生活化主要指教室的布置要一切以孩子為主，要有切合孩子生命的美學(xué)風(fēng)格，比如在班級(jí)里擺放一些綠色植物，或者小金魚(yú)等動(dòng)物，讓孩子們能夠隨時(shí)看見(jiàn)生命的成長(zhǎng)，與大自然保持聯(lián)系，感受自己以外的生命呼吸。 比較寬大的教室，垂直于黑板方向的教室照明必須三列以上。它科學(xué)設(shè)計(jì)出個(gè)人空間、固定組群空間、分享空間和公共空間四個(gè)遞進(jìn)層級(jí)的空間。教室，是一個(gè)生長(zhǎng)中的部落和社會(huì)；教室，是一個(gè)要形成自己文化與規(guī)則的地方。分享空間，即“一廳”，是大孩子與小孩子一起放松和玩耍的場(chǎng)地，也是組群共同進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的空間。小學(xué)教室各類插座應(yīng)換成帶塑料套的防觸電型的。所以教室布置，應(yīng)該把教室墻面當(dāng)成我們自己的雜志社、電視臺(tái)、檔案館。1尋找同桌。班級(jí)的講臺(tái)邊上有一個(gè)專屬位置——“首席專座”，那些進(jìn)步很快、表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生才有“資格”坐在這兒，一般一個(gè)月輪一次。優(yōu)點(diǎn)：便于教師管理教室整齊劃一，空間充分利用，有利于教師管理課堂、維持秩序和有計(jì)劃地傳授知識(shí)，有利于教師觀察學(xué)生的一切活動(dòng)，是大班授課最適宜的座位排列方式，教師可以隨時(shí)走到學(xué)生中間，充分發(fā)揮了教師的控制作用?！辈妥朗?。學(xué)生可以互相對(duì)視和傾聽(tīng)，有助于師生之間、學(xué)生之間交流各種信息。2周未家長(zhǎng)接送孩子必須從后門(mén)進(jìn)，辦理手續(xù)后從前門(mén)給孩子帶走。粉筆套、無(wú)塵粉筆擦網(wǎng)上就可以購(gòu)買(mǎi)。50、教師必要的畫(huà)龍點(diǎn)睛板書(shū)不能少，也可把課堂小組評(píng)分表固定在教師用的黑板上。6幼兒園、小學(xué)低年級(jí)課桌腿上最好設(shè)計(jì)有折疊滑輪，便于推動(dòng)。7班級(jí)數(shù)字圖書(shū)角?！币部稍O(shè)立問(wèn)題征解或求助箱，小組互考對(duì)抗箱。隨時(shí)可以用卷筆刀；——享受因個(gè)人努力而獲得自主選擇和更多自由的快樂(lè)。把平常做好事的同學(xué)的名字投入好事箱，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)抽獎(jiǎng)；抽取的幸示運(yùn)者可抽三張獎(jiǎng)勵(lì)卡，選擇自已最喜歡獎(jiǎng)勵(lì)方式。日記訓(xùn)練一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，寫(xiě)作素材單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺少交流共享。8問(wèn)題園。文明袋是上面印有“你丟棄的是垃圾，我撿起的是品質(zhì)”的塑料袋，讓學(xué)生統(tǒng)一掛在課桌的一側(cè)，隨時(shí)盛放自己學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的果皮紙屑，以利保持室內(nèi)外的清潔。為了給師生情感交流開(kāi)辟一個(gè)綠色通道，班里可以專設(shè)知心信箱。9新生性格互補(bǔ)分組教師用色卡紙剪一些紅、黃、藍(lán)、綠顏色卡片，讓學(xué)生憑自已第一感覺(jué)選擇顏色卡片，然后要求每個(gè)小組必須有手持紅、黃、藍(lán)、綠四色卡紙同學(xué)組成小組，學(xué)生可自由組合。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)形式上，優(yōu)秀組讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己找方法、自己找答案；中等生組教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生自己找方法，自己找答案；潛力組教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題，同時(shí)也給予方法的指導(dǎo)，只讓學(xué)生找出答案來(lái)。例如：對(duì)學(xué)生同樣的表現(xiàn)，要避免不同學(xué)科教師、同一學(xué)科不同教師之間發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)與尺度不統(tǒng)一的問(wèn)題；學(xué)?？梢越y(tǒng)籌規(guī)劃、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)超市、交流市場(chǎng)、花圃、農(nóng)場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生合理消費(fèi)、理性消費(fèi)，走出用幣單純進(jìn)行物質(zhì)消費(fèi)的誤區(qū)，提倡進(jìn)行高層次的精神消費(fèi)、有意義的團(tuán)體消費(fèi)、孝敬長(zhǎng)輩的愛(ài)心消費(fèi)；嚴(yán)禁幣與人民幣之間的等值換算；班主任要為學(xué)生統(tǒng)一辦理幣存折，班級(jí)墻壁上要張貼《班級(jí)幣財(cái)富榜》，等等。(9)、在升旗儀式出任升旗手、護(hù)旗手、主持升旗儀式(10)、在全校集會(huì)上，小組團(tuán)隊(duì)可以走星光大道。該教師采取眾人齊心協(xié)力妝扮小組家評(píng)價(jià)形式，先在黑板上為各小組畫(huà)了一個(gè)家，讓小組通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)競(jìng)賽為本組獲取獎(jiǎng)品一一家庭用品，并讓學(xué)生把該單詞英文寫(xiě)在本組家里，若不會(huì)拼寫(xiě)取消獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生興趣高漲。這樣在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，剔除了出現(xiàn)“獲獎(jiǎng)專業(yè)戶”，獲獎(jiǎng)學(xué)生總是老面孔；避免了獲獎(jiǎng)學(xué)生根本沒(méi)有高峰體驗(yàn)，潛能生總是處于被遺忘的角落，呈現(xiàn)無(wú)所謂的麻木狀態(tài)。具體操作方法是：對(duì)學(xué)生作業(yè)，每天優(yōu)秀的可以加蓋一朵小紅花印章，我們稱之為日評(píng)價(jià)，教師可以依據(jù)班級(jí)實(shí)際，規(guī)定每周獲得若干次小紅花可以加蓋一顆小五角星，我們稱之為周評(píng)價(jià)，每周獲得幾顆小星可以加蓋一面小紅旗印章，我們稱之為月評(píng)價(jià)，每月獲得幾面小紅旗可以加蓋一枚小獎(jiǎng)杯印章。落款為校長(zhǎng)的親筆簽名。這樣課堂的展示、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充就可以高質(zhì)量運(yùn)行。（2）聽(tīng)展者在保證凳子不發(fā)出聲音前提下，快速、安靜、有序走到聽(tīng)展區(qū)，成扇形分布。12阻止學(xué)生分身或說(shuō)話手勢(shì)：嘴發(fā)出“噓”并晤嘴手勢(shì)表示不要小聲說(shuō)話，要認(rèn)真傾聽(tīng)。14師德師風(fēng)檢督卡:學(xué)校可聘請(qǐng)學(xué)生當(dāng)師德師風(fēng)檢督員。每個(gè)學(xué)生的課桌上可貼一張紅色的人生設(shè)計(jì)卡。（2）溝通步驟：主動(dòng)擔(dān)責(zé)——對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生，同袍要主動(dòng)擔(dān)起責(zé)任，要對(duì)自己沒(méi)有盡到同袍義務(wù)，沒(méi)有提醒督責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)，連累整個(gè)團(tuán)隊(duì)，深入挖掘自身應(yīng)該負(fù)有的責(zé)任，并且?guī)ь^懲罰自己，從而達(dá)到感化犯錯(cuò)學(xué)生，讓其產(chǎn)生慚愧心，讓其感到團(tuán)隊(duì)每個(gè)人的關(guān)懷。所謂同體，指的是每個(gè)個(gè)體都有自己的組織和團(tuán)隊(duì)，根據(jù)所參加活動(dòng)的單位和性質(zhì)，確定同體的范圍，如果在班級(jí)活動(dòng)中，小隊(duì)為最小活動(dòng)單位，那么在小隊(duì)內(nèi)，一個(gè)有錯(cuò)，全組受罰，如果是全?；顒?dòng)，以班級(jí)為單位，那就是一人有錯(cuò)，全班受罰。從教師寫(xiě)教學(xué)反思中受到啟發(fā)，何不讓孩子也嘗試對(duì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)反省并撰寫(xiě)反思說(shuō)明書(shū)呢？于是建立、使用班級(jí)反思角創(chuàng)意就產(chǎn)生了。這樣違紀(jì)事件就演變成了難得的教育資源，這次非常經(jīng)歷成為了違紀(jì)孩子人生的一筆寶貴的財(cái)富。15學(xué)會(huì)把自己的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。更不是丟人的事。一則市場(chǎng)上出售橡皮、改正紙、涂改液有毒，對(duì)孩子身體不好。教師一要明確教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析與研究；二要研究通過(guò)哪些題目或題組，來(lái)達(dá)到鞏固某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、形成某方面技能、發(fā)展某方面能力與思維之目的；三要精細(xì)地分析擬布置的每個(gè)題目，明確它所含的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、解題思路與方法、學(xué)生可能遇到的困難，以及該題目的訓(xùn)練價(jià)值與適用對(duì)象。除了低效性、控制性外，“師主型作業(yè)”還普遍存在以下幾個(gè)弊端：教師眼中只有抽象的學(xué)生而沒(méi)有具體的學(xué)生，全班學(xué)生甚至全校學(xué)生做相同的作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力與需求缺乏基本的分析與把握，導(dǎo)致作業(yè)缺乏針對(duì)性；許多教師的作業(yè)策略是以量取勝，而不是以質(zhì)取勝，是“狂轟濫炸”而不是“精確打擊”，導(dǎo)致課內(nèi)練習(xí)與課外作業(yè)重復(fù)，新課作業(yè)與復(fù)習(xí)課作業(yè)重復(fù)，單元復(fù)習(xí)作業(yè)與章或?qū)W期復(fù)習(xí)作業(yè)重復(fù)；許多學(xué)生做作業(yè)興趣低，被動(dòng)做作業(yè)、被迫做作業(yè)，抄作業(yè)應(yīng)付教師的現(xiàn)象也較普遍。16讓學(xué)生養(yǎng)成不撕作業(yè)本好習(xí)慣。所以，要想使教師及時(shí)有效地把握自己的情緒，最好得有一個(gè)外在因素的干預(yù)。內(nèi)涵解讀：不良行為列舉：犯錯(cuò)后狡辯、拒不認(rèn)錯(cuò)、推卸責(zé)任；不情愿、敷衍塞責(zé)道歉。如果他明明知道這樣做后果嚴(yán)重，老師就是要用什么“受處分，進(jìn)監(jiān)獄”來(lái)嚇唬他也沒(méi)有用。班級(jí)采用勞動(dòng)貨幣制，規(guī)定每個(gè)學(xué)生每周必須獲得的勞動(dòng)幣數(shù)量，根據(jù)勞動(dòng)強(qiáng)度，勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)難易、勞動(dòng)環(huán)境等對(duì)保潔區(qū)域次數(shù)賦予一定幣值，學(xué)生可依據(jù)自己時(shí)間、自己能力等去選擇。群體性事件——班級(jí)團(tuán)隊(duì)層面反思。實(shí)現(xiàn)博弈絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。還可把鏡頭對(duì)準(zhǔn)平時(shí)的生活起居，自習(xí)課、上課發(fā)言、課間活動(dòng)、餐廳用餐、寢室生活等。13學(xué)具卡:利用小卡片制作英語(yǔ)、語(yǔ)文生字、拼音樸克，讓學(xué)生玩中學(xué)。12讓教學(xué)自動(dòng)化的手勢(shì):如教師伸一個(gè)指頭，表示獨(dú)學(xué)開(kāi)始。（3）展示時(shí)，借助在聽(tīng)展區(qū)走動(dòng)提醒溜號(hào)或開(kāi)小差的學(xué)生。紅色代表小組合作學(xué)習(xí)遇到本組解決不了問(wèn)題，需要向教師或教師助理求救；綠色代表小組合作學(xué)習(xí)一切正常，請(qǐng)勿打擾；黃色代表本組分派或認(rèn)領(lǐng)任務(wù)已經(jīng)全面完成，請(qǐng)求分派或想認(rèn)領(lǐng)新任務(wù)；藍(lán)色代表本組任務(wù)剛完成，請(qǐng)求接受教師助理抽查與驗(yàn)收。班級(jí)嘉獎(jiǎng)令的得主必須是3次以上班級(jí)喜報(bào)的獲得者，也可以是為班級(jí)建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)或在區(qū)級(jí)以上競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)?wù)?，這類同學(xué)將記班級(jí)嘉獎(jiǎng)1次，班主任親自署名并頒發(fā)班級(jí)嘉獎(jiǎng)令，要求家長(zhǎng)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。112:作業(yè)累積評(píng)價(jià)：紅花——五角星——紅旗——獎(jiǎng)杯。在將同一組的學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)高低排出組內(nèi)名次來(lái)。一方面學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)了需多建房、理財(cái)小常識(shí)，一方面還解決了小組評(píng)價(jià)中分如何轉(zhuǎn)化為價(jià)的難題。(5)、每人獎(jiǎng)勵(lì)喜愛(ài)工藝品、圖書(shū)一件(本)。即對(duì)學(xué)生的日常課堂評(píng)價(jià)以“看得見(jiàn)、摸得著”的直觀的、物化的、便于縱橫比較的形式——學(xué)科幣形式呈現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，建立學(xué)生樂(lè)于接受的、有較強(qiáng)刺激性的、體系完備的幣評(píng)價(jià)系統(tǒng)。100、初三、高三學(xué)科同質(zhì)分組。9雙向選擇分組。舉行套環(huán)儀式時(shí)刻，是全體學(xué)生最高興、最開(kāi)心的時(shí)刻。十三、尊師茶、文明袋、誠(chéng)信包（3條）8尊師茶。(1)小組記錄：小組交流時(shí)，將觀點(diǎn)記錄于大白紙或小黑板。十、教室標(biāo)語(yǔ)（1條）8學(xué)生自己創(chuàng)作教室標(biāo)語(yǔ)據(jù)筆者調(diào)查：初中生能正確默寫(xiě)班里懸掛的四副標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容的不到30%，小學(xué)生尤其是一二年級(jí)的學(xué)生不能全面理解標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容的竟高達(dá)90%。讀書(shū)給低年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)；——體驗(yàn)權(quán)威感和責(zé)任感。把班里的錄音機(jī)帶回家一晚；——享受因個(gè)人努力而獲得的特權(quán)。為學(xué)生發(fā)放班級(jí)文化參觀卡，聽(tīng)解說(shuō)后答題合格的蓋一個(gè)參觀紀(jì)念章。70、實(shí)施合作學(xué)習(xí)班級(jí)，各小組座的位置區(qū)可以采取以小組積分競(jìng)拍形式產(chǎn)生，讓小組座位區(qū)成為評(píng)價(jià)一部分。二是當(dāng)兩臂自然垂時(shí),臂小臂基本垂直,這時(shí)桌面高度應(yīng)該剛好小臂平面接觸這樣就可以使人保持正確的坐姿和書(shū)寫(xiě)姿式。逐步滲透布局排版美化裝飾的意識(shí)，提醒孩子字不要太小，寫(xiě)的也不要太靠下，同步板書(shū)手要伸過(guò)頭頂，保證全班能看清看到。3教室門(mén)旁邊墻壁上可設(shè)立溫馨提示欄。有老師說(shuō)：“現(xiàn)在班里的學(xué)生明顯比以前活躍，遇到問(wèn)題也愛(ài)討論了。馬蹄式座位模式又叫作U型座位模式，是指教師站在U型入口處，學(xué)生面朝教師而坐。在這種自由的學(xué)習(xí)空間中，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控很難到位。比家長(zhǎng)說(shuō)、老師說(shuō)，效果都要好呢。1讓“不待見(jiàn)”的座位可愛(ài)起來(lái)。所以，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)編排座位，是為全班學(xué)生創(chuàng)造健康、和諧的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)環(huán)境。因此教室要有家的功能，要體現(xiàn)出生活化的味道。比較窄小的教室，垂直于黑板方向的教室燈具只需要兩列，一共有46個(gè)教室燈具就能滿足照度要求。超前教育理念的現(xiàn)代化教室一一“班組群”的整體空間。可以把教室解讀為“教育、教學(xué)研究室。公共空間，即寬敞的環(huán)廊每個(gè)組群還有自己的種植箱，自種自食。學(xué)生心目中教室。同時(shí)，教室還可以成為我們自己的園藝房、展示廳，大家種植的花草盆景，燒制的泥巴陶藝等，也可以利用這個(gè)空間陳列交流。后黑板上貼這樣的“尋找同桌卡”，每張上面都認(rèn)真地寫(xiě)著自己的優(yōu)點(diǎn)，以及希望找到什么樣的同桌。設(shè)立之初，是考慮到班級(jí)人數(shù)為單數(shù)，總有一個(gè)學(xué)生落單沒(méi)有同桌。缺點(diǎn)：不利于師生交流。學(xué)生們面對(duì)面而坐、時(shí)不時(shí)互相討論、老師則拿著課本“全班繞”。中央地帶是師生展示的舞臺(tái)，教學(xué)中的各種角色扮演、游戲活動(dòng)、歌舞表演都可以非常方便地進(jìn)行。2一個(gè)以門(mén)軸為圓心，畫(huà)一條弧線，告訴全班孩子門(mén)后弧線內(nèi)不要站人，就可避免學(xué)生站在門(mén)口，門(mén)外一學(xué)生突然猛一推門(mén)，導(dǎo)致門(mén)后學(xué)生摔倒甚至造成胳膊骨折這類安全事故。五、黑板功能的開(kāi)發(fā)與利(19條)3黑板上可打上暗格，小學(xué)也可畫(huà)上一些田字格，或英語(yǔ)拼音用的四線三格，便于孩子板書(shū)橫平豎直，字體大小均勻，整齊美觀。5各小組也可用黑板邊角料組員輪流展示自己撰寫(xiě)的凡人凡語(yǔ)，也可小組輪流承擔(dān)班務(wù)、天氣、同學(xué)生日等溫馨提示欄。各年級(jí)課桌登腿上最好帶有塑料套，防搬動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音。農(nóng)村中小學(xué)因?yàn)闂l件限制無(wú)法購(gòu)置圖書(shū)柜，可以設(shè)置班級(jí)數(shù)字圖書(shū)角。7放置善意懲戒糾錯(cuò)箱學(xué)生每次犯了小錯(cuò)后，可以從善意懲戒糾錯(cuò)箱中抽取三張懲戒糾錯(cuò)卡，從中選取自已能接受方式接受懲戒。把班里飼養(yǎng)的小動(dòng)物帶回家一晚；——享受因個(gè)人努力而獲得的特權(quán)。當(dāng)然也可發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券：獎(jiǎng)勵(lì)可以積累，達(dá)到一定量后，兌換獎(jiǎng)品?！把h(huán)日記”便是基于此而開(kāi)發(fā)?？梢隇閱?wèn)題園。8誠(chéng)信包。班主任可以明確告訴學(xué)生：當(dāng)自己在學(xué)習(xí)上遇到困難需要老師幫助時(shí)，當(dāng)自己對(duì)班級(jí)管理、教師教學(xué)有什么建議時(shí)，當(dāng)教師失察或一時(shí)失誤造成對(duì)自己傷害時(shí)，當(dāng)自己成長(zhǎng)發(fā)育遇到什么小煩惱時(shí)，當(dāng)自己有什么心理疙瘩解不開(kāi)時(shí)，當(dāng)自己想約教師單獨(dú)談一談時(shí)，都可以悄悄地以書(shū)信、便條形式投入信箱，教師定會(huì)選擇合適的時(shí)間、場(chǎng)合給你一個(gè)滿意的答復(fù)！教師愿做你的知心朋友，伴你度過(guò)美好的學(xué)習(xí)人生！九、拖把十五、作業(yè)協(xié)調(diào)員、師德、師風(fēng)監(jiān)督員（2條）9作業(yè)協(xié)調(diào)員。9至少滿足最低愿望初高中分組。在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)上，也要遵循課標(biāo)的要求，做到“下要保底，上不封頂”，要在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。接受獻(xiàn)花、頒獎(jiǎng)詞、合影等儀式，贈(zèng)送光盤(pán)一張。評(píng)價(jià)過(guò)程也是學(xué)習(xí)過(guò)程。1對(duì)小組考評(píng)。更為可喜的是，有的教師還對(duì)學(xué)生周、月作業(yè)進(jìn)行比較，加蓋保持獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)，有的還對(duì)日、周、月作業(yè)有創(chuàng)新的，分別加蓋創(chuàng)新獎(jiǎng)。期末各類先進(jìn)的候選必須擁有一張以上的的班級(jí)嘉獎(jiǎng)卡；班級(jí)嘉獎(jiǎng)令獲得者優(yōu)先評(píng)比，采用首輪不淘汰制給予扶持。11展示卡（豆）：針對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)中有的學(xué)生成為了小組展示自我的貴族，有的淪落為了小組展示自我的奴隸”的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)為了體現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的貢獻(xiàn)者”這一理念，我們提出了展示卡這種學(xué)具。（3）輪流展示時(shí)，快速走到等候區(qū)，邊聽(tīng)邊等候；（4）小組整體展示時(shí)，有序站開(kāi)，不要遮擋黑板。12幫助評(píng)價(jià)的手勢(shì)語(yǔ)：有節(jié)奏的鼓掌，或喊“棒、棒、棒，你真棒，或good、good、ye”等，同時(shí)伸出雙手大拇指表示祝賀。當(dāng)教師有拖堂、體罰或變相體罰學(xué)生等有違師德師風(fēng)的行為時(shí)，檢督員可手持黃牌紅牌給予提醒、警告。上面包括最崇拜的人、最喜歡的書(shū)籍、人生理想、人生格言、20年后的我、今天應(yīng)這樣度過(guò)等內(nèi)容。了解真相——讓學(xué)生能把自己所犯錯(cuò)誤的經(jīng)過(guò)和原因，如實(shí)陳述，同袍要認(rèn)真傾聽(tīng)，給予理解，并換位思考，能讓犯錯(cuò)學(xué)生不抵觸，不隱瞞。而要想避免受罰唯有兩途，一是察舉，對(duì)一切亂法害法行為，對(duì)上一級(jí)或執(zhí)法處舉報(bào)。精心布置反思角，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生反思的環(huán)境氛圍。二十四:中小學(xué)生校園(班級(jí))生活十條黃金法則（10條）15粗野、野蠻等不文明的行為不可以有。內(nèi)涵解讀：要大膽把自己對(duì)老師、家長(zhǎng)的愛(ài)用對(duì)方能感受到、喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。二十五、作業(yè)、作業(yè)布置、批改與訂正16設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)封面。二則中高招答題要求規(guī)定不準(zhǔn)使用改正紙、涂改液，不利于考場(chǎng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要．追求作業(yè)的少而精，改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)，對(duì)教材練習(xí)或習(xí)題進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)、調(diào)整、補(bǔ)充，自選、自編或改編作業(yè)。16從“師主型作業(yè)”走向“生主型作業(yè)”。作文要考慮學(xué)生大致一篇文章字?jǐn)?shù)及次數(shù)設(shè)置頁(yè)數(shù)，盡量不要剩太多造成浪費(fèi)。