高中歷史“學案”導學模式的探索與實踐(更新版)
【正文】 教師從講臺上解放出來 ,有充足的時間進行個別指導和情意培養(yǎng) 有利于教師之間的交流與合作 三、基本環(huán)節(jié)和操作實例 （一）基本環(huán)節(jié) 第一步 編寫導學學案 第二步 學生依案自學、嘗試學習 第三步 課堂探究提升 第四步 總結達標 （二）操作實例 —— 《 重鑄國魂 —— 重溫新文化運動 》 為例 ※ 課前預習階段：解決基礎知識，引發(fā)學生思考 第一步、編寫導學學案 “為什么要重鑄國魂呢？是哪些因素促成了新文化運動這場思想解放運動？” “怎樣重鑄國魂 —— 新文化運動內容” “怎樣看待這場重鑄國魂運動？” 第二步、學生依案自學，嘗試練習 ※ 課堂教學階段 第三步、是在學生課前自主學習的基礎上，進行課堂探究 解決自主學習中碰到的疑難問題 構建知識框架 教師結合學生發(fā)言，做針對性講評、補充，把每個探究問題講深講透。教員們不從事研究，只為養(yǎng)家糊口； 學生們更無心學習。歷代統(tǒng)治者以此來束縛人們的思想。 西風殘照 ， 漢家
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