初中歷史課學(xué)案導(dǎo)學(xué)(更新版)
【正文】 分為ABC三個(gè)等級(jí)。該框架緊扣學(xué)案特點(diǎn),注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、知識(shí)的整合、合作探究能力的培養(yǎng),其內(nèi)容主要包括以下幾方面: 1. “學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)”這兩項(xiàng)的設(shè)置,改變了以往學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)不了解學(xué)習(xí)目標(biāo),只是泛泛的看看書就行了,而是讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂探究時(shí)做到有的放矢,明確這節(jié)課自己應(yīng)該掌握的內(nèi)容,及時(shí)與教師進(jìn)行交流、反饋。它以課時(shí)為單位，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)遞進(jìn)性問題，引導(dǎo)學(xué)生沿著問題的臺(tái)階，完成自主學(xué)習(xí)的過程。作為一名歷史學(xué)科的教師,我也在不斷地嘗試和探索。 關(guān)鍵詞： 歷史課 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)法 初探教育家蘇霍姆林斯基說:“真正的教育是自我教育”,這句看似簡(jiǎn)單的教育格言,實(shí)踐起來卻難于上青天。它是教師在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)活動(dòng)開始前，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的方案。 二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施過程 為有效推行學(xué)案教學(xué),經(jīng)過近一年的研究、探討,初步形成了較為適合我校學(xué)生使用的初中歷史學(xué)案框架。5. “課堂達(dá)標(biāo)”、“思維拓展”兩項(xiàng)的設(shè)置是考察學(xué)生本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況,及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。這樣的學(xué)案，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生苦不堪言，這樣的教學(xué)又走向了另一個(gè)極端?！?不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也不相同，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和
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