【正文】 言的字面意思 ， 否則 ， 誤讀將很難避免 。學生基本上能夠體會出詩的第一句所渲染的“凄清（孤寂、凄涼、清冷）”的氛圍。 ? 閱讀教學要大處著眼 ， 小處著手 ， 既要有高度 ，又要具體細致 ， 要從不同的層面上引領(lǐng)學生理解文本 。例如： 老屋里有“我”純真的童年，融合著家庭的氣息，是彌漫著情與愛的地方，是我們真正的靈魂家園。 還如： 這句話是作者心中的感受，奶奶的歌聲像明月一樣的溫婉，愛意包裹著作者，那歌聲，那愛，即便是作者睡著了也在夢中體會得到。 ? 另外還有一些學生用科學分析的方法來理解文學語言，得出讓人啼笑皆非的答案，例如：因為我是迷迷糊糊地剛剛睡著，是淺睡眠，所以還能在夢里聽到奶奶的歌聲。 要通過對語言的品味分析 ， 感受語言的情感意義 ， 理解語言形式與語言內(nèi)涵的內(nèi)在關(guān)系；通過對語句中詞語的選用 、 句式的選擇和修辭手法的使用等語言形式的分析 ， 揣摩品味語言的言內(nèi)意 、 言外意 。（ 4分） 【 示例 】 句子：夏夜，奶奶把在外納涼的我抱上床，月亮也悄悄地從窗口跟進來輕撫著我的臉。 我的心得體會 第 12題 4分，平均分 ，得分率 %，基本正常。如回答“熱愛”、“依依不舍”和“悲觀”、“痛苦”等；有的甚至答“一種說不出的感情”；有的想答“惋惜”，結(jié)果把“惋惜”兩個字全寫錯了，寫成“挽息”、“婉昔”等，最終得不了分。 ? 設(shè) 5道題，分別從整體思路把握、情感體驗、語言品析、內(nèi)容理解、主題內(nèi)涵評價來考查學生對文學類作品的閱讀能力。 精彩的答案： ，大大增加了“山水溫州”“文化溫州”的內(nèi)涵，提高了城市的文化品位。 我的心得體會 第 9題 3分，平均分 ，得分率 %。 從這些典型的錯誤答案中我們可以看出：一些學生答題時喜歡說套話、空話，喜歡動不動就用上一些術(shù)語。題目的設(shè)置都能由淺入深，從整體到局部再到整體，脈絡(luò)清晰，角度多樣，層層深入，既重視對文意把握、信息篩選、要點概括等基本閱讀能力的考核，又注重從閱讀感悟、聯(lián)想探究、評價賞析等發(fā)展性閱讀能力來考查學生在閱讀中體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀。 此外還有些學生對經(jīng)典文本的重要內(nèi)容印象模糊，對文本的主題意旨把握不準確，如對 《 社戲 》 的內(nèi)容表述過于寬泛，未寫出具體情節(jié)，只寫“一起玩?！?，或移植或自編故事情節(jié)，寫捕鳥、捕魚、偷土豆等；對 《 岳陽樓記 》的理解脫離文本，任意發(fā)揮，寫志向遠大、博大精深、舍己為人等。 如此種種，不一而足。 （一）語文知識積累與運用 二、各部分試題及答題情況分析 題目 題 號 分 值 平均分 難 度 區(qū)分度 語文 知識 積累 及 運用 1 4 2 4 3 8 4 4 5 7 合計 27 / 二、各部分試題及答題情況分析 （一）語文知識積累與運用 第 3題 8分，平均分 ，得分率 %，比預(yù)設(shè)的要低。 ? 語文是實踐性很強的學科，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。 ，試卷的樣式，試題的編排、格式等，均符合規(guī)范。 ? 特色： ，無形中熏陶著學生 的文化修養(yǎng)和人文精神； 、鮮明的地方特色和時代特征，引領(lǐng) 學生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)注社會，融入時代的潮流。這些基本的閱讀習慣和能力是一個人語文素養(yǎng)的重要組成，更是培養(yǎng)良好語文素養(yǎng)的必由之路。 ，不能準確背誦。學習古詩詞，還是需要講一些品味賞析的。沐浴著母愛的光輝時， 在 《 繁星 ? 共 12分，平均得分 ，得分率 %。 文中第（ 3）段畫線句中的加點詞有什么作用 ?請作簡要分析。 其次是一些學生缺乏“問題”意識，思考探究時沒有緊扣“溫州森林旅游產(chǎn)生的影響”這個問題展開，回答大而無當。 這些學生能夠仔細閱讀鏈接材料，緊扣“溫州森林旅游產(chǎn)生的影響”這個問題，從“意識”和“文化內(nèi)涵”兩個角度，用流暢優(yōu)美的語言進行表述，其探究能力和表達能力頗見功力。 二、各部分試題及答題情況分析 （二）現(xiàn)代文閱讀 第 11題 3分，平均分 ，得分率 61%。靠西頭的幾間，至今還蓋著稻草，山風吹過，彌散著一股親切的草屑味，淡淡的。 另有部分學生在賞析語言時過于籠統(tǒng)，滿是空話套話，失分較多。 【 B】 那時候，每當親友上門，父親總會喜形于色地拍拍門窗，或者指指屋上的椽皮、橫梁，夸他這房子堅固耐用 。 我的心得體會 ? 第 13題 3分，平均分 ，得分率 59%。怎樣理解 “ 奶奶的歌聲 ” 落在 “ 我的夢里 ” ？（ 3分） 夏夜，奶奶把在外納涼的我抱上床，月亮也悄悄地從窗口跟進來輕撫著我的臉。這也是一道較難題，學生往往只有對文本內(nèi)容的理解，或理解不夠透徹，不少學生沒有結(jié)合現(xiàn)實生活來答題，即使聯(lián)系現(xiàn)實生活了，也缺少有深度的思考。 又如： 老屋雖破舊，卻永遠閃耀著愛的光芒。 兩篇古文一篇選自課內(nèi)，一篇選自課外，共設(shè) 7道題，著重考查學生對常見文言詞語和淺近文言語句的理解能力，同時適當考查對篇章內(nèi)容的理解把握。學生基本能夠根據(jù)“故鄉(xiāng)今夜思千里”準確把握詩句中表達的“思鄉(xiāng)”的情感。 我的心得體會 （三）古詩文閱讀 課內(nèi)文言文選擇的是歐陽修的名篇 《 醉翁亭記 》 ，設(shè) 4道題，共 13分。各小題都出現(xiàn)了一些典型錯誤。 這道題其實改編自教材“研討與練習”的第二題，原題是： 作者到底都 “ 樂 ” 些什么呢？請仔細找一找，畫出有關(guān)的語句，說說自己的理解。 我的心得體會 （三）古詩文閱讀 課外文言文選擇的是南宋陸游的一篇150字左右的短文，語言淺近。該題滿分率低，只有 15%多，而得零分的學生特別多，達 22%。說明這些學生在翻譯文言語句時沒有做到“字詞落實，直譯為主”的要求。 有的雖然做了不少課外文言文的練習 ， 但是注意力主要放在題目上 ，對文本本身并沒有留下多少印象 。命題形式簡潔，顯得清爽而明白。材料的選擇可大可小、可遠可近。但是，不足與缺憾也是明顯存在的。從選材范圍來看，大多局限于家庭和學校，呈現(xiàn)出一定的模式化傾向：原先對父母 (爺爺奶奶、老師、同學 )有誤解，在某一個時刻，因為某一個機緣體會到他 (她 )的關(guān)懷（友誼），于是轉(zhuǎn)變了態(tài)度。學生在作文中表現(xiàn)出來的思想認識水平一直是評價作文優(yōu)劣高低的重要標準之一。有的學生為了刻意表現(xiàn)某些“高尚、偉大”之類的主題，把一些沒有多少內(nèi)在邏輯關(guān)系的生拉硬扯在一起，拼湊出一篇作文，于是乎便出現(xiàn)了喝牛奶、喝茶或吃糖醋排骨的那一刻喝（吃）出了母愛，看到蝴蝶、蜜蜂與螞蟻的那一刻感受到了生命力的頑強與偉大，在汶川大地震的那一刻感受到了千秋師魂與深沉的母愛等等庸俗可笑的作文。這些引人注目的閃光點，大致上有以下幾種類型： 。語言含蓄深 邃，引人探幽入微。 欣喜之二：有更多的學生考出更高的分數(shù)，特別是 140分以上的人數(shù)有 了極大的提高，達到了 570人；絕大部分語文老師和學生的 努力得到了應(yīng)有的回報。 三、幾點感觸