【正文】 分工、方法培訓(xùn) ——方案策劃、查閱文獻(xiàn) ——集體備課、 評課、改進(jìn) ——材料搜集、觀點(diǎn)提煉 ——形成初稿、聽取意見 ——加工報(bào)告、總結(jié)交流 課例研究的多種變式 ?一人同課多輪（三個階段，兩次反思） ?多人同課循環(huán)（咬尾巴） ?多人同課異構(gòu)（異地會課，國際比較） ?互助式觀課（師帶徒，組內(nèi)聽） ?邀請式觀課（高人指點(diǎn)，專家會診） ?反思式觀課（復(fù)看錄像帶） 5。規(guī)定全區(qū)所有教師精讀三類書籍：一類是教育專著，從中不斷提高自身的理論功底；一類是各種教育期刊雜志，了解教改動態(tài)；另一類是學(xué)科書籍，增強(qiáng)教學(xué)的本領(lǐng)。錯位排課的先行課制度 為了解決新課程心中無數(shù)，上完以后后悔不已的矛盾，山東省青島市平度一中實(shí)行錯開排課的先行課制度。 美國新城小學(xué)推動多元智能行動研究 — 1 階 段 特 色 覺醒 階段 產(chǎn)生對學(xué)校原有 “ 傳統(tǒng)方式 ” 的懷疑和不滿； 意識到一定有更好的理論和方式教育學(xué)生。 學(xué)校研究的話語系統(tǒng)：校本教研主要采用行動研究，案例研究，敘事研究方法。 12華東師大出版社 為了讓學(xué)校從內(nèi)部開始變化 每周去各地的學(xué)校訪問。 校本研修是一種扎根研究的研究取向 如果沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗(yàn)，那么就很難看到如何能夠改進(jìn)教學(xué)，或如何能夠滿足課程規(guī)劃。 2. 校本研修順應(yīng)了教育民主化的潮流，自上而下的課程改革，必須與自下而上的校本研修、廣大教師的認(rèn)同和參與相呼應(yīng)，課改才能落到實(shí)處。斯騰豪斯（ Lawvence Stenhouse） ● 校本研修可以說是一種扎根研究的 研究取向 。 ” 改變一所學(xué)校，絕不是靠演講，而至少需要三年 。 區(qū)域推進(jìn)校本研修的基本要素 專業(yè)引領(lǐng) （強(qiáng)調(diào)大學(xué)、進(jìn)修院校、 研究機(jī)構(gòu)與中小學(xué)合作） 問題為中心 課例為載體 學(xué)習(xí)共同體為目標(biāo) 研訓(xùn)一體 以校為本 （打破條塊分割 （建立校本教研 體制性障礙） 的基地學(xué)校） 領(lǐng)導(dǎo)重視 先行試點(diǎn) 取得經(jīng)驗(yàn) 逐步推開 校本研修的制度功能 促 進(jìn) 文化建設(shè) 專業(yè)發(fā)展 保 障 人員、經(jīng)費(fèi) 條件、環(huán)境 規(guī) 約 行動、行為 防止繁瑣 表面化、 形式化 少 → 多 → 少 他律 → 自律 服務(wù)支持 提供條件 責(zé)任到人 保障到位 激勵機(jī)制 評價(jià)體系 教學(xué)民主化 教師能力建設(shè) [案例 ]美國圣路易市新城小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展 行動研究 (New Citg School) 校長（ Hoerr）親自倡導(dǎo)，全校教職員工全員參與 ，堅(jiān)持十幾年實(shí)驗(yàn)與修正。 推進(jìn) 階段 多數(shù)教師投入多元智能教學(xué)； 讓家長也逐步了解如何啟發(fā)他們孩子的多元智能； 在全校普遍開展多元智能教學(xué)，納入常規(guī)； 全校到處有標(biāo)示和掛圖贊賞學(xué)生的多元智能。在隨后的教研活動中備課組集體反思并提出修改完善的建議，第二位教師在綜合備課組研討意見的基礎(chǔ)上形成新的教案。 湖南省株洲市蘆淞區(qū)各學(xué)校建立教師讀書制度，并且規(guī)定 讀書活動 有方案、有計(jì)劃、有組織、有經(jīng)費(fèi)投入、有效果檢查和評比。如果確實(shí)有解決不了的重大困惑或疑難問題，定期邀請有關(guān)專家來校，通過報(bào)告、講座及對話商榷的形式，進(jìn)行解決。 江西省南康市教育局要求片內(nèi)各中心校每學(xué)期開放課堂一周，在 課堂開放周 活動期間，學(xué)校開放管理、開放課堂、開放教案、開放作業(yè)。 ⒌ 校級、年級“教師執(zhí)行校長”制度 2022年以來，成都草堂小學(xué)在學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)基礎(chǔ)上，推出校級、年級“教師執(zhí)行校長”制度，讓教師自己管理自己，讓教師自己成就自己，讓教師自己發(fā)現(xiàn)自己。 （三）網(wǎng)絡(luò)研修制度 開拓創(chuàng)新的北京西城教育研修網(wǎng) ? 西城區(qū)是首都教育的首善之區(qū)，優(yōu)質(zhì)教育資源豐富，教研力量雄厚，網(wǎng)絡(luò)研修領(lǐng)先全國。沒有自讀和自做是無所謂獨(dú)立的，教學(xué)要擺脫灌輸式，非得凸現(xiàn)這兩個起點(diǎn)不可，這是一個根