教育心理學人物歸納doc(更新版)
【正文】 元認知研究的代表人物凱勒1968年提出個人化教學系統(tǒng)奧斯古德提出三維遷移模式推孟提出智商概念馮忠良提出“結構一定向”教學理論韋伯1971年252。 課程改革運動252。 經(jīng)典性條件作用論；252。教育心理學名人名著理論統(tǒng)計卡普捷列夫俄國1877年《教育心理學》第一部正式以教育心理學命名的教育學著作桑代克美國1903年《教育 提出學習遷移的共同要素說聯(lián)結派的學習理論巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件作用論華生252。 模仿的形式包括：直接模仿、綜合模仿、象征模仿格式塔學習過程不是簡單的在強化條件下形成刺激與反映的聯(lián)結，而是由有機體積極主動的形成新的完成或認知結構認知派的學習理論托爾曼S—O—RD布魯納美國20世紀60年代252。 上位學習、下位學習和并列結合學習命題學習252。 現(xiàn)代行為主義教育心理學家252。 最近發(fā)展區(qū)：教學一方面要適應學生現(xiàn)有的水平，但更重要的是發(fā)揮教學對發(fā)展的主導作用，走在兒童發(fā)展的前面252。沃斯“三重四面”泰勒學習目標之父夸美紐斯《大教學論》252。麥克費爾英國德育的體諒模式馬卡連柯蘇聯(lián)“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。 在做中學252。 環(huán)境決定論的哲學淵源環(huán)境決定論華生環(huán)境決定論的代表人物斯金納繼承華生的環(huán)境決定論斯騰德國二因素論：個體內(nèi)在的因素和外在的環(huán)境合并發(fā)展的結果二因素論沃德武斯美國
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