【正文】 主動(dòng)參與，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出 問題，通過問題的解決，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；在基礎(chǔ)知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練的過程中，要適當(dāng)放手，讓學(xué)生針對具體的實(shí)際任務(wù)，探索技術(shù)工具的基本操作技巧及具體應(yīng)用方法；在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中，要做好指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生經(jīng)歷需求分析、任務(wù)分解、策略方法選擇等信息規(guī)劃過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極思維，創(chuàng)造性地提出方案并解決問題，讓學(xué)生在過程中領(lǐng)悟信息文化內(nèi)涵；教師還要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程參與程度、合作交流效果和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，促進(jìn)學(xué)生主體、主動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)的形成與發(fā)展?！爸笇?dǎo)意見”的基本要求是對全體學(xué)生的基本要求，對有志于將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)生則要提高要求。 （三）課程的整體建構(gòu) ：必修、選修的整合 必修是選修的前提，選修是必修的有益補(bǔ)充。 在規(guī)劃和建設(shè)信息基礎(chǔ)設(shè)施、購置設(shè)備時(shí)要遵循“合理投入、充分利用、避免浪費(fèi)、量力而行”的原則；要對硬件建設(shè)、軟件開發(fā)和教師培訓(xùn)等方面的投入進(jìn)行全面的規(guī)劃；要結(jié)合本地或本校的發(fā)展水平和特色，因地制宜，避免 “一刀切”、“盲目攀比”等現(xiàn)象。 （ 2）拓展類課程 —— 面向一定層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、優(yōu)勢和潛能，對基礎(chǔ)類課程的拓展延伸，通過分層分類教學(xué)，提升技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。圍繞“學(xué)以致用的 信息 技術(shù)”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活和學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的重要作用，學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具解決實(shí)際問題，并進(jìn)行創(chuàng)造性探索。各模塊相對獨(dú)立、平行設(shè)計(jì)，可以 自由 選擇。 我校技術(shù)組教師為此搭建了一個(gè)基于 Moodle 的校本課程教學(xué)平臺(tái)，并通過結(jié)合該平臺(tái)的實(shí)踐應(yīng)用，去解決上述問題。 在上述教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，課堂效率反倒提高了 —— 學(xué)生通過 1 到 2 個(gè)課時(shí)的適應(yīng)，他們很快進(jìn)入了很好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們很明確要做什么，每次一到機(jī)房就自覺 地訪問教學(xué)輔助網(wǎng)站，開始自主學(xué)習(xí)。即使教師缺席，學(xué)生也可以通過教學(xué)輔助網(wǎng)站發(fā)布的信息自主學(xué)習(xí)。這部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常跟不上進(jìn)度，長此以往極易失去學(xué)習(xí)的興趣和樂趣?；镜男畔⒓夹g(shù)能力的形成有利于學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，通過一個(gè)個(gè)技術(shù)問題的探究，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，享受創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性想象能力、批判性思維能力及在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的能力，形成積極、果敢、合作、進(jìn)取等創(chuàng)造性品質(zhì)。任何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法的同時(shí)，都攜帶著豐富的文化信息。每個(gè)學(xué)習(xí)者通過觀 察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得包括情感態(tài)度、價(jià)值觀在內(nèi)的技術(shù)能力的發(fā)展。技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。 技術(shù)是人類文化財(cái)富的一種積累形式。 2．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程，更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造過程。信息技術(shù)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。 然而 ，第一次正式上課時(shí)，通過現(xiàn)場調(diào)查可以知道總有部分同學(xué)因?yàn)榉N種原因，并不滿足招生要求。把課堂教學(xué)任務(wù)和錄制的視頻教程（如圖 3 所示，任務(wù)文字上設(shè)置了視頻教程的超鏈接，單擊即可打開相應(yīng)的視頻教程查看）通過網(wǎng)站的形式，在局域網(wǎng)內(nèi)發(fā)布。于是，我走下講臺(tái)，去觀察、發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問題，歸納典型問題并及時(shí)反饋；及時(shí)給學(xué)生答疑，指導(dǎo)他們的操作、學(xué)習(xí)。如何解決這些問題，更好地推進(jìn)校本課程建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。各模塊設(shè)置中既 注意 控制其在技術(shù)深度和廣度上的適當(dāng)延伸 ，同時(shí)關(guān)注 其 文化價(jià)值 的表達(dá) 。 信息技術(shù)課程模塊結(jié) 構(gòu)如下： 信息技術(shù)基礎(chǔ) 2 學(xué)分 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 2 學(xué)分 多媒體應(yīng)用 2 學(xué)分 數(shù)據(jù)管理技術(shù) 2 學(xué)分 人工智能初步 2 學(xué)分 算法與程序設(shè)計(jì) 2 學(xué)分 必修 2 學(xué)分 選修 2＋（ x）學(xué)分xxxxxssXxxXχχχχχ （一）課程構(gòu)建的 核心 主題 “學(xué)以致用的 信息 技術(shù)” ： 知識(shí)和技能的掌握是為了解決實(shí)際問題，并進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐。 （ 1）基礎(chǔ)類課程 —— 面向全體學(xué)生，通過對基礎(chǔ)課程的校本化實(shí)施，激發(fā)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，了解并在一定程度上理解技術(shù)隊(duì)社會(huì)發(fā)展的重要影響，并初步形成技術(shù)學(xué)習(xí)和探究的基本方法。要配備能滿足教學(xué)所需的計(jì)算機(jī)房、多媒體教室等設(shè)施；配備數(shù)量充足、配置合理的計(jì) 算機(jī)和相應(yīng)的外部設(shè)備（打印機(jī)、投影儀、掃描儀等）；具備上網(wǎng)條件。 應(yīng)重視信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富、健康、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。 充分考慮學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)、興趣、起點(diǎn)水平等各方面的差異性，實(shí)行分層教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色定位，創(chuàng)造條件，使學(xué)習(xí)過程突顯主動(dòng)、創(chuàng)新的特點(diǎn)。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多幫助，提供有針對性的指導(dǎo)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要少限制、多支持，鼓勵(lì)自主探究。在運(yùn)用基于資源的教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)目標(biāo)及學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)好信息資源及其線索，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找資源；要圍繞教學(xué)任務(wù)，同學(xué)生一起，對所獲取的資源進(jìn)行鑒別評價(jià)，并對存在的問題進(jìn) 行分析、討論，形成自己的見解。 課程中有關(guān)信息作品制作的內(nèi)容，除了要求學(xué)生能夠做出信息作品這一結(jié)果外，更主要是通過作品的制作，使學(xué)生有效的經(jīng)歷應(yīng)用信息技術(shù)與信息方法解決問題的全過程，因此，要避免單純、片面的，僅強(qiáng)調(diào)作品制作結(jié)果的教學(xué)。 在規(guī)劃和建設(shè)信息基礎(chǔ)設(shè)施、購置設(shè)備時(shí)要遵循“合理投入、充分利用、避免浪費(fèi)、量力而行”的原則；要對硬件建設(shè)、軟件開發(fā)和教師培訓(xùn)等方面的投入進(jìn)行全面的規(guī)劃；要結(jié)合本地或本校的發(fā)展水平和特色，因地制宜，避免 “一刀切”、“盲目攀比”等現(xiàn)象。 （二）校外課程資源建設(shè) 1． 圖書館 圖書館作為一種重要的社區(qū)文化資源 ,在開發(fā)形式上可以考慮采取學(xué)校和圖書館建立聯(lián)系的做法 ,實(shí)現(xiàn)二者的資源共享 。通過案例培訓(xùn)、參與性培訓(xùn)等多種多樣的教師培訓(xùn)模式，持續(xù)提高信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)能力。對學(xué)生信息技術(shù)作品的評價(jià)要重視學(xué)生作品設(shè)計(jì)的思路和過程，而不能只評價(jià)作品的優(yōu)劣。評價(jià)結(jié)論中的分?jǐn)?shù)或量化評價(jià)結(jié)果主要提供有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)水平的參考依據(jù)，必須將這些量 化結(jié)果與定性分析相結(jié)合，切忌單純利用量規(guī)分?jǐn)?shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)下結(jié)論或進(jìn)行排名?？山柚线m的信息技術(shù)搜集、管理評價(jià)所需素材，幫助生成和制作評價(jià)題目、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；可以借助測驗(yàn)管理軟件，針對不同學(xué)生實(shí)施分層次的評價(jià)，或者對評價(jià)實(shí)施的時(shí)間、評價(jià)時(shí)限等進(jìn)行控制和管理；可利用電子表格、數(shù)據(jù)庫軟件或其他統(tǒng)計(jì)軟件準(zhǔn)確、迅速地統(tǒng)計(jì)、分析評價(jià)結(jié)果，或者對測試題目進(jìn)行難度、區(qū)分度等方面的分析；可利用信息技術(shù)記錄和收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信息，幫助實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)。 2． 對教師教學(xué)的評價(jià) （ 1）學(xué)生對教師的測評 （ 2）各項(xiàng)學(xué)生考試成績 （ 3）教師的教學(xué)類比賽獲獎(jiǎng)情況