【正文】 系的屬性也添加進(jìn)去。 讓學(xué)生掌握實(shí)體轉(zhuǎn)換為二維表的方法。 （ 3）、充分開展交流研討活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中教師更要注意引導(dǎo)學(xué)生，在討論交流種把規(guī)則總結(jié)出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)習(xí)信心； 教學(xué)過程 環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)流程 設(shè)計(jì)意圖 (一 ) 問題 1：為什么要把 ER 模型轉(zhuǎn)換成關(guān)系數(shù)據(jù)模型？ 因?yàn)?ER模型只是數(shù)據(jù)的概念模型，要應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理時(shí)，需要把概念模型轉(zhuǎn)換成被機(jī)器存儲(chǔ)的方式，并把這種存儲(chǔ)方式的邏輯結(jié)構(gòu)表示出來，這中描繪機(jī)器中數(shù)據(jù)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的邏輯模型就是數(shù)據(jù)模型。 現(xiàn)實(shí)世界 信息世界（概念模型） 機(jī)器世界（數(shù)據(jù)模型） 用戶的觀點(diǎn) 機(jī)器的觀點(diǎn) 問題四：兩個(gè)實(shí)體集之間存在多少種聯(lián)系？請(qǐng)舉例說明 。 【教學(xué)環(huán)境】 課程引入：通過第一章的“信息技術(shù) 大賽管理系統(tǒng)”的演示，請(qǐng)同學(xué)們思考管理系統(tǒng)是怎樣開發(fā)出來的呢， 數(shù)據(jù)庫(kù)究竟是怎樣構(gòu)建的呢？ 老師： 它的構(gòu)建需要經(jīng)歷四個(gè)基本過程 ： 數(shù)據(jù)的收集與分類； 建立實(shí)體 —聯(lián)系模型； 將 ER 圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系數(shù)據(jù)模型； 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)。 實(shí)踐應(yīng)用，加深體驗(yàn) 讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)日常應(yīng)用的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，如通訊管理，寫出關(guān)系模式并標(biāo)明關(guān)鍵字。 此處的難點(diǎn)是而維表中的關(guān)鍵字可能不只一個(gè)字段，而是兩個(gè)字段的組合。 這些術(shù)語(yǔ)以后還會(huì)用到，是不需要死記硬背的。形成一個(gè)初步方案。 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的管理思想。 選到的小組由組長(zhǎng)或其他組任意指定一位代表發(fā)言，交流合作學(xué)習(xí)的效果，發(fā)言這成績(jī)記做小組成績(jī)。并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。 【 教學(xué)過程】 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 問題引入 （ 10 分鐘） 教師：“在上一節(jié)討論的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用例子中，你是否擔(dān)心這些數(shù)據(jù)在管理時(shí)出問題？” 教師：“其實(shí)如果系統(tǒng)管理不好很容易出問題的，以銀行取款或借閱圖書為例，你認(rèn)為通常什么地方容易出問題，會(huì)出現(xiàn)什么問題？” 教師：“在實(shí)際應(yīng)用時(shí)是不允許在數(shù)據(jù)管理中出錯(cuò)的，如何避免出錯(cuò)就要看技術(shù)了” ,接著教師講述“阿波羅登月計(jì)劃與數(shù)據(jù)管理”的故事。 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述概念，可以加加深學(xué)生對(duì)概念的理解與記憶。閱讀后回答問題。 學(xué)生自主操作光盤資料體驗(yàn)三種數(shù)據(jù)管理方式。 評(píng) 比 排名次 確定獲獎(jiǎng)等級(jí) 公布結(jié)果 查看選手資料 保存參賽作品 整理報(bào)名清單 保存評(píng)比成績(jī) 成績(jī)排序 記錄獲獎(jiǎng)等級(jí) 打印獲獎(jiǎng)名單 取出選手資料 （教師全場(chǎng)巡視學(xué)生填表情況，解答學(xué)生的問題） 教師： 我看同學(xué)們都基本已經(jīng)能夠填寫完了。 【教學(xué)過程】 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)目的 教師： 同學(xué)們，某 市 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，打算舉辦一次“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”。 【教學(xué)重點(diǎn)】 數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)管理技術(shù)的概念。 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理技術(shù)的興趣，體現(xiàn)信息技術(shù)的文化內(nèi)涵。 【教學(xué)環(huán)境 】網(wǎng)絡(luò)教室 。 教師和學(xué)生共同確定需處理的事情，讓 學(xué)生參與其中，既培養(yǎng)了學(xué)生 的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活 的歸納、總結(jié)、提煉的能力。 學(xué)生回答，并修改結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀這三個(gè)概念。 這種數(shù)據(jù)密集型應(yīng)用通常這樣的特點(diǎn)：（參考教材 P5） 課后作業(yè)：訪問 ： 如果要管理全校所有的同學(xué)的姓名、性別、年齡等信息資料，應(yīng)該用什么方法管理？ 學(xué)生閱讀課本 學(xué)生回答 養(yǎng)成學(xué)生的自主閱讀課本的習(xí)慣，二不是只聽教師講。 【教學(xué)策略】教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合 【教學(xué)環(huán)境】網(wǎng)絡(luò)教室 。 通過講述重大歷史事件的故事，使問題更加感 性化，啟發(fā)學(xué)生從故事中總結(jié)道理。 教師可對(duì)照自己的參考解答（表作是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或補(bǔ)充） 各學(xué)習(xí)小組舉手申請(qǐng)發(fā)言，小組代表發(fā)言時(shí)，組內(nèi)其他同學(xué)可以給予提示但不可以完全代替其回答。 認(rèn)識(shí)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù) 【教學(xué)目標(biāo)】 掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的庫(kù)、表、字段、記錄等的概念，理解“關(guān)系”所表達(dá)的含義。 先不告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生盡量發(fā)表意見，但學(xué)生七嘴八舌 往往沒有清晰的思路和嚴(yán)格的描述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)信息如何保存、數(shù)據(jù)信息如何使用管理兩個(gè)方面來梳理。 為了更好的描述二維表，我們需要用到 記錄、字段、域、關(guān)鍵字、鍵、關(guān)系模式等術(shù)語(yǔ)， 這些術(shù)語(yǔ)在我們教材上也有說明。 的管 理和使用數(shù)據(jù)。 學(xué)生閱讀材料，可以用教師提供的，也可以自主上網(wǎng)搜索、查閱相關(guān)信息資源。 【教學(xué)方法】教師引領(lǐng)，獨(dú)立思考，小組討論 【教學(xué)環(huán)境】一般情況下普通教室就可以，有 條件的話網(wǎng)絡(luò)教室，有利于為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。 二、數(shù)據(jù)的抽象過程 問題一： 請(qǐng)把教材中 “數(shù)據(jù)的抽象描述 ”部分出現(xiàn)的名詞術(shù)語(yǔ)找出來，用自己的語(yǔ)言說說這些術(shù)語(yǔ)用在什么場(chǎng)合，有何含義？ 問題二： 劃分三個(gè)世界有何意義？ 問題三：你認(rèn)為在信息世界階段，應(yīng)該從哪幾方面入手分析事物或數(shù)據(jù)的？ 需要從這幾方面入手： 判別用戶的應(yīng)用涉及到哪幾類事物（實(shí)體集）； 這些事物（實(shí)體）有何特征（屬性）， 哪些特征（屬性）是能夠把不同事物個(gè)體（實(shí)體）區(qū)分開來、即唯一標(biāo)識(shí)具體某個(gè)事物（實(shí)體）的， 不同類事物（實(shí)體集）間存在什么樣的聯(lián)系。將小組活動(dòng)的討論結(jié)果在課堂上進(jìn)行交流， 就存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。 (四 ) 問題 4：如何把實(shí)體轉(zhuǎn)換為二維表？ 列出實(shí)體屬性和唯一標(biāo)識(shí)實(shí)體的關(guān)鍵字，并定義二維表的名字。對(duì)于1:1 的聯(lián)系，可以把聯(lián)系合并到其中任意一個(gè)實(shí)體的二維表格中：即 1:1聯(lián)系兩端的實(shí)體，任意選擇一端，把另一端實(shí)體的關(guān)鍵字添加到這一端實(shí)體的二維表格中，如果聯(lián)系本身有屬性，再把聯(lián)系的屬性也添加進(jìn)去。 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù) 【教學(xué)目標(biāo)】 （ 1）學(xué)習(xí)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，并創(chuàng)建一個(gè)“中學(xué)生信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)； （ 2）掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的方法，在數(shù)據(jù)庫(kù)中添加三個(gè)表：參賽選手表、參賽學(xué)校表、參賽作品表； （ 3）打開數(shù)據(jù)表 （ 4）掌握數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的修改； （ 5）掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系方法。 (二 ) 任務(wù) 2：創(chuàng) 建 一個(gè) 數(shù) 據(jù)表 在創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之前，教師可先 進(jìn)入表設(shè)計(jì)視圖窗口， 為學(xué)生解釋數(shù)據(jù)表的幾個(gè)基本概念：字段、字段名稱、字段類型、字段 的說明、主鍵等； 指導(dǎo)學(xué)生參考書上表 24的數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建“參賽選手表”的結(jié)構(gòu)； 教師通過演示、講解數(shù)據(jù)表的字段屬性設(shè)置，使學(xué)生學(xué)會(huì)不同要求的字段屬性的設(shè)置，如：設(shè)置字段的大小、 設(shè)置必填字段、設(shè)置允許空字符串、設(shè)置索引、設(shè)置有效性規(guī)則、設(shè)置默認(rèn)值： 學(xué)生經(jīng)過老師講解和實(shí)際操作后，會(huì)比較清楚地掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的方法。 學(xué)生掌 握數(shù)據(jù)表的打開和兩種方式的相互切換。 【教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn) 】 （ 1）、掌握數(shù)據(jù)表中數(shù)據(jù)的添加方法； （ 2）、學(xué)習(xí)設(shè)置數(shù)據(jù)表中數(shù)據(jù)輸入的查閱方式。 (二 ) 任務(wù) 2：設(shè)置自行輸入的查閱方式 設(shè)置字段的“查閱”選項(xiàng)卡，可以在表中創(chuàng)建下拉列表，既便于數(shù)據(jù)的輸入，也可保證輸入數(shù)據(jù)的 無誤； 教師通過演示、講解， 以“參賽選手表”的“性別”字段為例，學(xué)習(xí)如何設(shè)置字段的查閱方式； 教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置“參賽選手表”中的“學(xué)段”字段的查閱方式，從“小學(xué)”和“中學(xué)”兩個(gè)選項(xiàng)中列表選擇； 學(xué)生經(jīng)過老師的演示和講解后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，會(huì)比較清楚地掌握設(shè)置自行輸入的查閱方式的方法。 (六 ) 任務(wù) 4：學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)表中瀏覽數(shù)據(jù)、插入記錄、修改記錄、替換數(shù)據(jù)和刪除記錄等基本操作。 【教學(xué)環(huán)境】一般情況下普通教室就可以，有條件的話網(wǎng)絡(luò)教室，有利于為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。 數(shù)據(jù)的排序和篩選 一、教材分析： 該門課的教學(xué)重點(diǎn)是通過 ACCESS 平臺(tái)來學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理和技術(shù)，體驗(yàn)和感受數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的功能和作用，進(jìn)而解決生活學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題。 (2) 通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研的精神和勇于挑戰(zhàn)自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 （ 4） 需要將各種食物的按照營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高低進(jìn)行排序 （ 5） 挑選身體偏胖且很少進(jìn)行體育鍛煉的同學(xué)給予體育鍛煉方面的建議及飲食方面的建議 （ 6） 需要將各種運(yùn)動(dòng)消耗的熱量的數(shù)據(jù)按由高到低進(jìn)行排序。 2. 網(wǎng)頁(yè)上設(shè)立“小幫手”，針對(duì)學(xué)生在要完成的任務(wù)中出現(xiàn)的問題予以提示幫助。 教學(xué)過 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，升華知識(shí)（ 4分鐘） 學(xué)生完成本課知識(shí)調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)于這節(jié)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的自評(píng)，本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的考核、數(shù)據(jù)排序和篩選在 實(shí)際生活中的應(yīng)用等內(nèi)容。 (表四 ) C. 在用 進(jìn)行查找朋友時(shí)，能設(shè)定查找條件如：地區(qū)、年齡、性別等條件進(jìn)行篩選查找。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重任務(wù)的 分層，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所成。最后要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程作一個(gè)總結(jié)。遇到問題可向老師和 由易及難、由淺入深。 學(xué)生：根據(jù)學(xué)習(xí)資料的操作指導(dǎo)，嘗試建立查詢二，運(yùn)行查詢。但每次都要修改比較麻煩，如何在查詢時(shí)隨時(shí)輸入條件，得到相應(yīng)結(jié)果呢？觀察學(xué)生操作情況，回答學(xué)生疑問，適時(shí)演示操作過程，糾正錯(cuò)誤。 增加查詢的條件，引出“準(zhǔn)則”的設(shè)置，對(duì)查詢的結(jié)果顯示不滿意，讓學(xué)生掌握如何從運(yùn)行結(jié)果的數(shù)據(jù)視圖中回到設(shè)計(jì)視圖對(duì)結(jié)果進(jìn)行排序設(shè)置，介紹排序方法，變無序?yàn)橛行?。通過小結(jié)反思，提高認(rèn)識(shí)。 教師在提出問題和布置任務(wù)時(shí)要注 重漸進(jìn)性、層次性，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師適時(shí)對(duì)典型的操作過程進(jìn)行演示和指導(dǎo)，對(duì)常見的錯(cuò)誤做出糾正。 老師：前面我們所學(xué)的查詢都是單純從表中取出記錄，沒有經(jīng)過分析及計(jì)算，而現(xiàn)在卻要進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。了解 “ 合計(jì) ” 功能的部分選項(xiàng)內(nèi)容 探究： “學(xué)校名稱”這個(gè)字段既可以來自于“參賽學(xué)校表”也可以來自于“參賽選手表”，如果選擇來自于“參賽學(xué)校表”，在添加表的時(shí)候，要不要添加“參賽選手表”？如果不添加會(huì)出現(xiàn)什么情況？添加之后有什么不同？ 2．任務(wù) 2：統(tǒng)計(jì)學(xué)校 獲獎(jiǎng)作品的總分、獲獎(jiǎng)人次，找出分別是中學(xué)組和小學(xué)組總分前二名的學(xué)校。 探究： 建立查詢時(shí)，將“學(xué)段”放在“學(xué)校名稱”這個(gè)字段的左邊，結(jié)果有何不同，為什么會(huì)這樣？ 因?yàn)椤皡①悓W(xué)校表”與“參賽作品表”沒有直接關(guān)聯(lián)， 如果不添加“參賽選手表”，就會(huì)造成結(jié)果出錯(cuò)，這也是對(duì)前一節(jié)多表查詢時(shí)要注意的問題。學(xué)生在教師的分析后，總結(jié)自己學(xué)習(xí)中存在的問題和錯(cuò)誤，發(fā)表在電子檔案袋中。 【教學(xué)環(huán)境】 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。 老師：現(xiàn)在將光盤中的 Excel 表格文件第一行第一列的標(biāo)題進(jìn)行修改，保存后再將它增加到數(shù)據(jù)庫(kù)的“參賽學(xué)校表”中，看能否增加進(jìn)去？如果不能，說明我們?cè)?Excel