【正文】 的區(qū)域特征也就顯現(xiàn)出來了。試想一下這樣的學習結果留在學生腦海中的長江是怎樣的呢？或許他（她）們能在地圖上找到長江，但是長江對于他（她）們?nèi)匀恢皇且粭l“符號化”的河流。 高文：《教學模式》第90－91頁，上海教育出版社，2002總之，情境教學巧妙地把認知與情感、抽象思維與形象思維、教與學、指導與非指導等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡與整合，在更深層次上反映了教學認知的進程模式。近年來，西方學者基于對傳統(tǒng)學校學習的批判，越來越關注對情境學習的研究，并指出，在學校中，教師孤立、抽象地教授給學生知識也會導致“惰性知識”的產(chǎn)生，所以，知識的學習必須具備如下條件：（1）在有意義的情境中學習；（2）通過主動學習獲得知識。前者擁有一大堆“間接知識”、“外在的公共經(jīng)驗”，但是，這些知識無助于其經(jīng)驗、智慧的生長，反而有可能阻礙其生命的靈性與智慧的閃現(xiàn)；后者擁有的是“活的知識”，他是機智的、靈通的，并且善于處理自己遇到的各種問題。情境化教學：讓地理課堂充滿生機松江區(qū)教師進修學院　周雪忠摘要：當前地理教學由于單純地傳授書本知識，忽視與學生生活經(jīng)驗及真實世界的聯(lián)系，導致“惰性知識”的產(chǎn)生。張?zhí)鞂殻骸蛾P注學生的生活世界：當代課堂教學改革的重要特征》，載《中國教育學刊》2007年第3期杜威曾經(jīng)指出，教育活動要區(qū)分兩種人：一種是“擁有許多知識的人”；另一種是“睿智的人”。歷史上有關情境學習原理的研究可追溯到著名教育思想家、心理學家維果斯基的文化歷史學說，列昂節(jié)夫的活動心理學理論，以及杜威有關學習與探索、活動和經(jīng)驗改造的關系的設想。學習中的情境則直接影響學生的學習興趣、動機、理解、態(tài)度、方法等種種因素，幫助學生認識如何從愿意學習轉變到善于學習，即學會學習的重要性。以“長江”一課為例，傳統(tǒng)的教學往往是教師讓學生通過讀圖了解長江的發(fā)源地、注入海、流經(jīng)的省級行政區(qū)及上中下游各河段的特征。一位教師在學生學習了青藏高原自然環(huán)境特征后，為學生提供了“穿長袍、吃糌粑、住帳篷、養(yǎng)牦牛、種青稞”等當?shù)夭孛裆a(chǎn)生活的視頻、圖片及文字材料，然后讓學生討論：他們的衣、食、住、行及生產(chǎn)的特點，與高原的地形、氣候等自然特點之間有怎樣的聯(lián)系。我國傳統(tǒng)課堂教學長期存在著重知輕情的現(xiàn)象，受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫“教學即特殊認識過程論”的影響，在廣大教師的教學實踐中逐漸形成“感知－理解－鞏固－應用”這一較穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學模式，該模式強調(diào)教師為中心，將知識的傳遞和技能的訓練作為教學的主要任務，學生積極的學習情緒沒有得到充分重視。游客的敘述材料：我們到了第一個地方，這里既潮濕悶熱又幽深黑暗，數(shù)以萬計的林木為了搶奪陽光都拼命向上，長得高不可攀。向?qū)г慷盟鸵Т系溺牭?，鋼刀像爆米花般地紛紛碎裂開來。教師（小結）：多巧妙的構思，多精巧的建筑啊，這是巴西的能工巧匠們智慧的結晶。相關研究表明：與抽象的、靜止的信息相比，學生在感受形象的、動態(tài)的信息時，大腦皮層更容易興奮，引起的表象更為豐富，思維更活躍而有想象力。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。課例三：日本南北溫差大在學習日本的氣候特征時，為了讓學生理解日本南北氣溫差別大的特點，教師先讓學生欣賞美麗的櫻花圖片，然后閱讀“櫻花前線”的材料，并設問：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？再通過閱讀“日本1月氣溫分布圖”，聯(lián)系日本大陸輪廓呈南北延伸的特點，使學生理解由于緯度差異導致日本氣溫差異大。生：第四張圖片應該位于中游地區(qū)，因為這里黃河水也很混濁，含沙量大，說明流經(jīng)的是黃土高原。3．以情境驅(qū)動學生解決真實問題當前許多國家將能力培養(yǎng)作為學校教育改革的重要方向，其目的是改變傳統(tǒng)學校教育中注重事實性知識傳授而忽視客觀知識與真實世界結合這一弊端，培養(yǎng)認知世界、解決真實世界中的問題、完成真實世界中的任務的能力，而不是單純地掌握事實性知識。需要進行店面及倉庫的合理選址，建成之后，運營采用統(tǒng)一物流配送商品。學生需要分析問題、收集資料，靈活運用所學知識，協(xié)商解決問題的方案。［2］張?zhí)鞂殻骸蛾P注學生的生活世界：當代課堂教學改革的重要特征》，載《中國教育學刊》2007年第3期［3］《走向生活世界的課堂教學》［M］，第235頁，教育科學出版社，2007。7