【正文】 欣賞他人如何處理教材B 欣賞他人教育教學(xué)技巧C 欣賞他人如何喚醒學(xué)生（4） 帶著問題聽課。（3）學(xué)生學(xué)會知識和全面發(fā)展是課程教學(xué)實施的最終目的。備學(xué)生的過程就是深入研究學(xué)生的過程。（2）要正確應(yīng)用各種教學(xué)手段。C 教學(xué)難點：就是頭緒較多，比較艱深，學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，具體來說大致分為五種類型。B 評價主體:歷史教學(xué)評價中被評價者從被動接受評價轉(zhuǎn)向主動參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。三、論述題請結(jié)合歷史教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，論述歷史教學(xué)的新理念。是教學(xué)模式所要達(dá)成的教學(xué)效果，是人們在某種教學(xué)模式下的教學(xué)活動對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生效果的一種預(yù)先估計。（2）要有敬業(yè)精神和道德修養(yǎng)。（1）起始時區(qū)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色時區(qū)。什么是教學(xué)方法？教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循哪些原則？ 我國教學(xué)論育專家的定義為：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。 （6）嘗試教學(xué)法：圍繞解決某些問題，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，運用課程資源，開展互助學(xué)習(xí)，最終解決問題。常用的歷史教學(xué)方法有哪些？（1）講授式教學(xué)法：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)感知、理解知識鞏固知識運用知識檢查反饋。（4）層次化：歷史知識的掌握是分層次的，新課程改革在教學(xué)目標(biāo)中把歷史進(jìn)行層次化，識記，理解、運用就是歷史知識的層次化。按照歷史教學(xué)的新理念，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)評價？（1）評價功能：歷史教學(xué)評價不再是檢查、甄別、選拔，更重要的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。社區(qū)人力資源 指社區(qū)內(nèi)在知識、技能等方面有專長的人才以及具有一定社會影響力的群眾組織。課程資源 課程資源的概念有廣義和狹義之分，廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源指形成課程的直接來源。教學(xué)語言 是指教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地應(yīng)用語言進(jìn)行教學(xué)的藝術(shù)實踐活動，是教師職業(yè)最重要的一項基本技能。上課 是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照固定的課表，在規(guī)定時間內(nèi)對一個班級的學(xué)生，采取各種不同的教學(xué)方法，完成一堂課的教學(xué)任務(wù)的過程，是一個學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式。評課 即評價課堂教學(xué)。欣賞法 是在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過對教學(xué)形式和內(nèi)容的領(lǐng)略和品味，從中體驗到真善的價值，享受到美的愉悅的一種教學(xué)方法。其缺點是單向的“傳送─接收”模式，不利于學(xué)生的積極參與。二是合理調(diào)整原有知識的組織形式，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、層次化。知識競賽教學(xué)組織模式 是指教師在教學(xué)過程中組織學(xué)生運用課堂教學(xué)內(nèi)容和課外歷史知識，通過知識競賽方式進(jìn)行教學(xué)組織模式，它是歷史課堂教學(xué)組織模式的一種延伸性、競爭性的教學(xué)組織模式。該模式適用于形象豐富的內(nèi)容，如藝術(shù)品的欣賞、驚心動魄的戰(zhàn)爭場面、波瀾壯闊的政治改革和氣勢輝煌的建設(shè)。情境復(fù)現(xiàn)模式 是指在教學(xué)過程中，通過歷史情境的再現(xiàn)，使學(xué)生有較地獲得歷史知識的一種教學(xué)模式。它是歷史教學(xué)組織模式的一種延伸性、拓展性的教學(xué)組織活動。教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化 一是刪除枝節(jié)內(nèi)容，保留主干部分，突出學(xué)科的基礎(chǔ)知識、核心知識、骨干知識。優(yōu)點是學(xué)生接收到的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性較強，并能在較短的時間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識。參觀法一般分為三類：學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前的預(yù)備性參觀，學(xué)習(xí)新知識過程中的并行性參觀，以及學(xué)習(xí)新知識后的總結(jié)性參觀。說課 就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育理論，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序等進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計和闡述的一種教研形式。這種板書生動、形象、直觀，事物的內(nèi)在關(guān)系顯現(xiàn)得淋漓盡致，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展。在課的結(jié)束部分，通過安排學(xué)生的實踐活動，使學(xué)生的知識和技能得到強化和應(yīng)用，使課堂教學(xué)效果得到及時反饋，這對于學(xué)生加深理解和及時鞏固新知識有直接的作用。風(fēng)格往往是內(nèi)在形象的表現(xiàn)。其目的就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)整體歷史課程的同時對家鄉(xiāng)有更深入了解；以弘揚當(dāng)?shù)氐臍v史和文化、提高當(dāng)?shù)卣w的人文素質(zhì)水平。（4）注重現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運用（3）結(jié)構(gòu)化：抓住歷史基本主題，按照歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，對歷史知識進(jìn)行優(yōu)化組合，使之序列化、系統(tǒng)化、整體化。（5）對教科書進(jìn)行深化、擴(kuò)展。基本操作程序：教師闡明技能并作示范在教師指導(dǎo)下學(xué)生模仿、練習(xí)學(xué)生反復(fù)練習(xí)鞏固技能課堂小結(jié)。（10）多媒體教學(xué)法：是以各種現(xiàn)代媒體（計算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈）為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、掛圖、實驗、模型）為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。 根據(jù)學(xué)生生理心理狀態(tài)的起伏發(fā)展規(guī)律，每一堂課應(yīng)重視以下幾個時段的設(shè)計。作為一名教師，首先要有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，寬廣的文化修養(yǎng)以及豐富的教育理論知識，同時不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。1簡述教后記的基本內(nèi)容。（3） 記教學(xué)機(jī)智：就是把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，供以后參考。（2） 功能目標(biāo)：即要完成的主題所規(guī)定的任務(wù)。（3）概括化的映象、如給繪畫、圖表等；（4）當(dāng)事人的回憶、傳說、口牌、故事；（5）再傳的語言文字、等抽象符號的和種記錄、如史書、著作、教材等。A 評價功能:歷史教學(xué)評價不再是檢查、甄別、選拔，更重要的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。（3）在教學(xué)時間上給予保證。可以引進(jìn)新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的以講授法為主的課堂教學(xué)，可以用語言為媒體，用多媒體為輔助，進(jìn)行歷史教學(xué)。教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。（2）教學(xué)設(shè)計的要害在于圍繞學(xué)生的學(xué)而展開。（3） 學(xué)會欣賞他人。如在講述《唐的社會經(jīng)濟(jì)》時，教師可以向?qū)W生展示“二牛抬杠的直轅犁”、“曲轅犁”兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后提問：①二者在形式上有什么不同？②分析比較兩種犁的作用，說明當(dāng)時的耕作水平發(fā)生了什么變化？（2）激發(fā)興趣：一方面，發(fā)揮歷史知識豐富的特點吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣；另一方面， 加強現(xiàn)實與歷史的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考。先行組織者教學(xué)模式：美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾創(chuàng)立的,指的是在教學(xué)過程中，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容本身之前，先向?qū)W生展現(xiàn)引導(dǎo)性的材料。C 教育目標(biāo)的分類理論和教學(xué)評價理論。他的的理論基礎(chǔ)就是以學(xué)生為中心