【正文】 欣賞他人如何處理教材B 欣賞他人教育教學(xué)技巧C 欣賞他人如何喚醒學(xué)生（4） 帶著問(wèn)題聽課。（3）學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和全面發(fā)展是課程教學(xué)實(shí)施的最終目的。備學(xué)生的過(guò)程就是深入研究學(xué)生的過(guò)程。（2）要正確應(yīng)用各種教學(xué)手段。C 教學(xué)難點(diǎn)：就是頭緒較多，比較艱深，學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)大致分為五種類型。B 評(píng)價(jià)主體:歷史教學(xué)評(píng)價(jià)中被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。三、論述題請(qǐng)結(jié)合歷史教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，論述歷史教學(xué)的新理念。是教學(xué)模式所要達(dá)成的教學(xué)效果，是人們?cè)谀撤N教學(xué)模式下的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生效果的一種預(yù)先估計(jì)。（2）要有敬業(yè)精神和道德修養(yǎng)。（1）起始時(shí)區(qū)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色時(shí)區(qū)。什么是教學(xué)方法？教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循哪些原則？ 我國(guó)教學(xué)論育專家的定義為：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。 （6）嘗試教學(xué)法：圍繞解決某些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，運(yùn)用課程資源，開展互助學(xué)習(xí)，最終解決問(wèn)題。常用的歷史教學(xué)方法有哪些？（1）講授式教學(xué)法：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)感知、理解知識(shí)鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)檢查反饋。（4）層次化：歷史知識(shí)的掌握是分層次的，新課程改革在教學(xué)目標(biāo)中把歷史進(jìn)行層次化，識(shí)記，理解、運(yùn)用就是歷史知識(shí)的層次化。按照歷史教學(xué)的新理念，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)？（1）評(píng)價(jià)功能：歷史教學(xué)評(píng)價(jià)不再是檢查、甄別、選拔，更重要的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。社區(qū)人力資源 指社區(qū)內(nèi)在知識(shí)、技能等方面有專長(zhǎng)的人才以及具有一定社會(huì)影響力的群眾組織。課程資源 課程資源的概念有廣義和狹義之分，廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源指形成課程的直接來(lái)源。教學(xué)語(yǔ)言 是指教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，是教師職業(yè)最重要的一項(xiàng)基本技能。上課 是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照固定的課表，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，采取各種不同的教學(xué)方法，完成一堂課的教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式。評(píng)課 即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。欣賞法 是在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容的領(lǐng)略和品味，從中體驗(yàn)到真善的價(jià)值，享受到美的愉悅的一種教學(xué)方法。其缺點(diǎn)是單向的“傳送─接收”模式，不利于學(xué)生的積極參與。二是合理調(diào)整原有知識(shí)的組織形式，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、層次化。知識(shí)競(jìng)賽教學(xué)組織模式 是指教師在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生運(yùn)用課堂教學(xué)內(nèi)容和課外歷史知識(shí)，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽方式進(jìn)行教學(xué)組織模式，它是歷史課堂教學(xué)組織模式的一種延伸性、競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)組織模式。該模式適用于形象豐富的內(nèi)容，如藝術(shù)品的欣賞、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、波瀾壯闊的政治改革和氣勢(shì)輝煌的建設(shè)。情境復(fù)現(xiàn)模式 是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)歷史情境的再現(xiàn)，使學(xué)生有較地獲得歷史知識(shí)的一種教學(xué)模式。它是歷史教學(xué)組織模式的一種延伸性、拓展性的教學(xué)組織活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化 一是刪除枝節(jié)內(nèi)容，保留主干部分，突出學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)、骨干知識(shí)。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生接收到的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性較強(qiáng)，并能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)。參觀法一般分為三類：學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前的預(yù)備性參觀，學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中的并行性參觀，以及學(xué)習(xí)新知識(shí)后的總結(jié)性參觀。說(shuō)課 就是讓教師以語(yǔ)言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育理論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序等進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和闡述的一種教研形式。這種板書生動(dòng)、形象、直觀，事物的內(nèi)在關(guān)系顯現(xiàn)得淋漓盡致，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展。在課的結(jié)束部分，通過(guò)安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)和技能得到強(qiáng)化和應(yīng)用，使課堂教學(xué)效果得到及時(shí)反饋，這對(duì)于學(xué)生加深理解和及時(shí)鞏固新知識(shí)有直接的作用。風(fēng)格往往是內(nèi)在形象的表現(xiàn)。其目的就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)整體歷史課程的同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)有更深入了解；以弘揚(yáng)當(dāng)?shù)氐臍v史和文化、提高當(dāng)?shù)卣w的人文素質(zhì)水平。（4）注重現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用（3）結(jié)構(gòu)化：抓住歷史基本主題，按照歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合，使之序列化、系統(tǒng)化、整體化。（5）對(duì)教科書進(jìn)行深化、擴(kuò)展?；静僮鞒绦颍航處熽U明技能并作示范在教師指導(dǎo)下學(xué)生模仿、練習(xí)學(xué)生反復(fù)練習(xí)鞏固技能課堂小結(jié)。（10）多媒體教學(xué)法：是以各種現(xiàn)代媒體（計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈）為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型）為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。 根據(jù)學(xué)生生理心理狀態(tài)的起伏發(fā)展規(guī)律，每一堂課應(yīng)重視以下幾個(gè)時(shí)段的設(shè)計(jì)。作為一名教師，首先要有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，寬廣的文化修養(yǎng)以及豐富的教育理論知識(shí)，同時(shí)不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。1簡(jiǎn)述教后記的基本內(nèi)容。（3） 記教學(xué)機(jī)智：就是把授課過(guò)程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的方法記下來(lái)，供以后參考。（2） 功能目標(biāo)：即要完成的主題所規(guī)定的任務(wù)。（3）概括化的映象、如給繪畫、圖表等；（4）當(dāng)事人的回憶、傳說(shuō)、口牌、故事；（5）再傳的語(yǔ)言文字、等抽象符號(hào)的和種記錄、如史書、著作、教材等。A 評(píng)價(jià)功能:歷史教學(xué)評(píng)價(jià)不再是檢查、甄別、選拔，更重要的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。（3）在教學(xué)時(shí)間上給予保證?？梢砸M(jìn)新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的以講授法為主的課堂教學(xué)，可以用語(yǔ)言為媒體，用多媒體為輔助，進(jìn)行歷史教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的要害在于圍繞學(xué)生的學(xué)而展開。（3） 學(xué)會(huì)欣賞他人。如在講述《唐的社會(huì)經(jīng)濟(jì)》時(shí)，教師可以向?qū)W生展示“二牛抬杠的直轅犁”、“曲轅犁”兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后提問(wèn)：①二者在形式上有什么不同？②分析比較兩種犁的作用，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的耕作水平發(fā)生了什么變化？（2）激發(fā)興趣：一方面，發(fā)揮歷史知識(shí)豐富的特點(diǎn)吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣；另一方面， 加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與歷史的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考。先行組織者教學(xué)模式：美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾創(chuàng)立的,指的是在教學(xué)過(guò)程中，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容本身之前，先向?qū)W生展現(xiàn)引導(dǎo)性的材料。C 教育目標(biāo)的分類理論和教學(xué)評(píng)價(jià)理論。他的的理論基礎(chǔ)就是以學(xué)生為中心