【正文】 C 學(xué)生匯報自己的行動計劃，并在教師的支持下修改和完善計劃。教師要相信學(xué)生，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式：創(chuàng)立者是美國當(dāng)代教育家布盧姆。如曾國藩是中國近代史上一位重要的歷史人物，如何評價曾國藩？ 請從教師和學(xué)生兩個方面論述如何開發(fā)歷史教學(xué)資源。A 聽同頭教師的課，這是最直接、最有效的借鑒但不能照搬。 對于提高聽課水平，則需要聽課老師做到以下幾個方面：（1） 學(xué)會思考。教師要做到尊重差異，承認(rèn)差異，從學(xué)生實際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況，有的放矢地備課。如在講述北宋時期的社會生活時，可以改變傳統(tǒng)的講授為主的課堂教學(xué)，而以《清明上河圖》為主。在歷史教學(xué)中如何實現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合？請結(jié)合實例加以說明。A 重點：（1） 依據(jù)新課程教學(xué)目標(biāo)，從歷史教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科體系看，組成歷史發(fā)展基本線索的主要環(huán)節(jié)為教學(xué)重點。改變過去那種知識傳授、培養(yǎng)能力、思想教育的觀念。（4） 實現(xiàn)手段：指教學(xué)模式發(fā)揮效力 、達(dá)到目的所需要各方面條件。（5）記學(xué)生見解：即把學(xué)生獨(dú)到的見解記錄下來，為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。（3）教育能力素質(zhì)。（4）回歸時區(qū)：教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，再次把教學(xué)推向新的高潮。（1）教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確 （2）內(nèi)容選擇要合理（3）作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點，擊破難點，抓住關(guān)鍵（4）要全面了解學(xué)生水平（5）學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實際（6）教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善（7）問題設(shè)計要精當(dāng)（8）教學(xué)細(xì)節(jié)要周密安排（9）教具和課件準(zhǔn)備要充分（10）練習(xí)設(shè)計要精當(dāng)1簡述說課的要求。（7）歷史圖示法：就是用簡短的信號、綱目、要點，按歷史發(fā)展的規(guī)律組成板書，進(jìn)行教學(xué)。 （4）歷史比較教學(xué)法：在中外歷史比較中組織教學(xué)。如何進(jìn)行歷史教學(xué)內(nèi)容的布局調(diào)整？（1）認(rèn)真研究重點、難點、疑點、知識點。（4）評價方法：新課程改革倡導(dǎo)評價方法多樣化。教育實習(xí) 是師范院校學(xué)生在掌握一定專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，到基礎(chǔ)學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實踐形式。校本課程 指以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程。即在職業(yè)行為中給人們留下的印象總和或者別人對教師的評價。教態(tài) 就是指教師在課堂教學(xué)中的體態(tài)、動作和表情等，是課堂教學(xué)中的體態(tài)語言。板書 是教師在教學(xué)過程中，配合語言、媒體等，運(yùn)用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。它能及時反饋教學(xué)效，以便教師調(diào)整進(jìn)度、控制難度，提高教學(xué)效果，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師創(chuàng)設(shè)問題情境—引導(dǎo)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑、討論、歸納、交流、驗證—小結(jié)或練習(xí)。教學(xué)方法 在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教學(xué)相互作用的活動方式的總稱。歷史事實 是客觀存在的歷史現(xiàn)象，具有客觀性和明確性，而學(xué)生所學(xué)的歷史事實是對歷史現(xiàn)象加工后的產(chǎn)品，是鑒別考證后的歷史現(xiàn)象，是經(jīng)過選擇和解釋的歷史事實。導(dǎo)讀自學(xué)模式力圖使學(xué)生手和腦并用，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，以親身實踐的體會來驗證歷史知識。中學(xué)歷史教學(xué)法一、名詞解釋角色扮演模式 是指教師有目的地把教學(xué)問題作為有效的刺激，以引起學(xué)生相應(yīng)的行動，通過各自的表演和體驗，從而產(chǎn)生移情、明理的效果。問題研討模式 是指教師在教學(xué)過程中組織學(xué)生圍繞教師或?qū)W生提出的問題進(jìn)行有一定深度、廣度的研討，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、互相啟發(fā)或爭辯中最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。歷史事實建立在時間、地點、人物基本要素之上，屬于具體歷史知識，是歷史學(xué)科的基礎(chǔ)。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。談話法 是以學(xué)習(xí)歷史新知識、鞏固歷史舊知識或檢驗已有知識為主要目的，以問答對話的雙向交流為主要模式的教學(xué)方式的總和。檢查、評價法有三種類型：課前的摸底式檢查評估；課中的診斷式檢查評估；課后的總結(jié)式檢查評估。板書是教師必備的基本教學(xué)技能。教師正確、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言有助于吸引學(xué)生注意力、調(diào)控課堂教學(xué)；有利 于豐富教學(xué)信息，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，對課堂教學(xué)具有重要輔助作用。教師風(fēng)格 是指教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的具有獨(dú)特個性的教學(xué)特征。其內(nèi)容一方面包括當(dāng)?shù)靥赜形幕?、科學(xué)、社會等現(xiàn)象，另一方面也包括針對本校實際情況輔助國家課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。它是師范教育貫徹理論聯(lián)系實際原則、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計劃中的重要組成部分。在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力？（1）講清基本的歷史概念（2）讓學(xué)生了解基本的史學(xué)理論（3）引導(dǎo)學(xué)生將各科知識融會貫通 （4）將前后的知識聯(lián)系起來 （5）引導(dǎo)學(xué)生突破歷史思維定勢 如何在歷史教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)？（1）創(chuàng)設(shè)課堂情境（2）用形象誘發(fā)情感（3）用聲調(diào)來渲染（4）用體態(tài)語言強(qiáng)化情感簡述優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。（2）聯(lián)系實際，適當(dāng)調(diào)整教科書順序。要求：識記知識、領(lǐng)會教材內(nèi)涵是前提；專題整理中外知識，培養(yǎng)技能拓寬認(rèn)識是手段；綜合運(yùn)用、培養(yǎng)智能是目標(biāo)。它以直觀、明確、概括的形式把復(fù)雜的歷史現(xiàn)象表現(xiàn)出來，以反映歷史發(fā)展的線索，使學(xué)生把握歷史知識的整體及內(nèi)在聯(lián)系。（1）說教材：教材的分析與處理（2）說學(xué)生：分析教學(xué)對象（3）說教法、學(xué)法選擇教學(xué)方法與手段（4）說教學(xué)程序分析教學(xué)過程設(shè)計（5）說效果進(jìn)行課后的教學(xué)反思1試述導(dǎo)入新課的功能和要求。（5）終極時區(qū)：是課堂教學(xué)中的總結(jié)回應(yīng)時區(qū)，教師應(yīng)當(dāng)加大信息量，加快語速，強(qiáng)化情緒，總結(jié)新課。教師除了具備現(xiàn)代人的基本能力，還必須具備完成教學(xué)任務(wù)的特殊能力，如教學(xué)語言能力，課堂組織與管理能力等。（6）記學(xué)習(xí)心得：即把教參、資料、相關(guān)書籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)法指導(dǎo)以及公開課、觀摩課的收獲記錄下來，寫入教后記。1獲得歷史知識的媒介。（2）過程與方法：新課程改革特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與方法，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)中師生互相交往與互動，實現(xiàn)共同發(fā)展。（2） 從教與學(xué)的活動看，培養(yǎng)能力，掌握方法也是教學(xué)重點。 教學(xué)方法主要有以語言傳遞為主的方法，以直接知