【正文】 個冬天，很冷 ” 有天氣冷這層意 思。 回答這類題目可以從以下幾點(diǎn)入手： 1．從句子的位置入手。 【 解析 】 三個備選詞語 “ 怯怯地 ”“ 憤憤地 ”“ 失望地 ” 是形容女兒不同的神態(tài)，為何她神態(tài)不一樣？就必須分析文 中相關(guān)的內(nèi)容。我問，沒有鉤怎么能釣得著蝴蝶呢？ 女兒說，她和奶奶不是在釣蝴蝶的身子，而是在釣蝴蝶的快樂！ 看著祖孫倆燦爛的笑容，我笑了。你說她可笑不可笑，冬天扇扇子，夏天戴個絨線帽， 同學(xué)們都說她是瘋婆子！ ” 我氣得把女兒的書包扔在地上， 惡狠狠地說： “ 別人可以看不起你奶奶，可以嘲笑她，歧視 她，但是你不可以！因?yàn)槟闶撬钣H的人，你的身上流著她 的血！你要想同學(xué)們尊重你奶奶，首先要做到自己尊重你奶 奶！不管奶奶變成什么樣子，她永遠(yuǎn)是你要去敬重的人！ ” 女兒第一次看到我情緒如此激動，不停地說： “ 媽媽，我錯 了。我看著兩個淚人，也忍不住哭了。第⑩段“ 卻始終沒能走出像扁擔(dān)一樣的命運(yùn) ” 點(diǎn)出了扁擔(dān)與農(nóng)人的命運(yùn)聯(lián)系在了一起，總結(jié)了第⑥～⑩段。文章中有些議論、抒情句往往有畫龍點(diǎn)睛的作用，直接揭示文章主旨。 【 答案 】 ① 對農(nóng)人像扁擔(dān)一樣的命運(yùn)感到無奈。 【 答案 】 將扁擔(dān)人格化，敘述親切自然，蘊(yùn)含作者對扁擔(dān)的深厚情感。站在第三者的立場，用敘述他人事情的口 吻，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。以 “ 我 ” 或 “ 我們 ” 的身份，敘述經(jīng)歷、所見、所聞，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。 【 解析 】 題干要求閱讀④～⑥段，縮小了閱讀范圍。從第④段開始寫了父親那根扁擔(dān)的一生，所以第③段橫線處應(yīng)填 A項(xiàng)。 2．注意內(nèi)容的相互照應(yīng)。他仍然堅(jiān)信著，只要村莊還在， 扁擔(dān)還在，就一定能夠扛起生活的重?fù)?dān)。 ⑧ 曾經(jīng)朝夕相對的扁擔(dān)被擱置在了一個冰冷的墻角，孤零零的。父親挑起扁擔(dān)來越來 越有默契，像與母親的婚姻一樣，雖偶有磕磕絆絆，感情卻 越來越深厚。對，扁 擔(dān)！父親也認(rèn)為，只有改成一根扁擔(dān)，才不辜負(fù)這上好的木 材。扁擔(dān)就是農(nóng)人的精神脊梁，讓他們在挑起一個家庭重?fù)?dān)的同時，也挑起了一個村莊沉重的歷史與殷殷期盼。挑種子，挑谷子，挑土豆、挑橘子 …… 農(nóng)人在土地上的所有傾注與收獲，都與扁擔(dān)密不可分。 ④ 20年前，父親從山里找到一截不錯的木材，正想著用 來做點(diǎn)什么呢，身為木匠的舅舅脫口而出 —— 扁擔(dān)。但父親并沒有放棄 她，用汗水和心血一點(diǎn)點(diǎn)浸潤著她，漸漸地，她堅(jiān)硬的心 被融化了，挺直的腰板，也彎了下來。 ⑦無論如何，父親最終選擇了離開。 他也曾短暫離開過村莊，卻始終沒 能走出像扁擔(dān)一樣的命運(yùn)。要還原的句子和原文陳述的話題要是同一事物，如果內(nèi)容差別很大，則不符合語境。 【 解析 】 根據(jù)第①段中的 “ 扁擔(dān)就是農(nóng)人的精神脊梁，讓他們在挑起一個家庭重?fù)?dān)的同時，也挑起了一個村莊沉重的歷史與殷殷期盼 ” 可知，第②段橫線處應(yīng)填 B項(xiàng)，因?yàn)檫@句話緊承第②段最后一句。 最后，對答題區(qū)域的內(nèi)容進(jìn)行仿照式概括：仿照題干已給信息的句式進(jìn)行簡潔概括，或根據(jù)題干已給信息鎖定的關(guān)鍵詞進(jìn)行概括，有時還要注意題干對字?jǐn)?shù)的限制。這三種敘述人稱的特點(diǎn)及作用如下： 第一人稱。 第三人稱。文章借寫扁擔(dān)歌頌了父親和所有農(nóng) 人的美好品德，表現(xiàn)了作者對父親和農(nóng)人的深厚感情。 【 解析 】 理解作者情感時首先要抓住畫線句的關(guān)鍵詞句 “ 卻始終沒能走出像扁擔(dān)一樣的命運(yùn) ”“ 堅(jiān)信 ”“ 就一定 能夠扛起生活的重?fù)?dān) ” ，這其中蘊(yùn)含著作者對農(nóng)人命運(yùn)的 無奈，再結(jié)合結(jié)尾主旨句可知，還有對農(nóng)人堅(jiān)守村莊的執(zhí) 著精神的敬意。 3．從分析文章議論、抒情句入手。第①段中關(guān)鍵句 “ 扁擔(dān)就是農(nóng)人的精神脊梁，讓他們在挑起一個家庭重?fù)?dān)的同時，也挑起了一個村莊沉重的歷史與殷殷期盼 ” 概括了第②～⑤段內(nèi)容。女兒一 邊咳嗽一邊也哭個不停。有一天，她回家狠狠地 把書包扔在桌上， ( )說： “ 我有這么個奶奶真是倒霉 死了！害得我天天被同學(xué)們嘲笑，抬不起頭來！ ” 我問怎 么了，她說： “ 奶奶每天去菜市場買菜，每天都經(jīng)過我們 學(xué)校。女兒說她在和奶奶釣蝴蝶。 注意：選定了詞語之后，要代入文中，仔細(xì)閱讀、想想，從句意、邏輯等方面驗(yàn)證一下。 二、將句子所表達(dá)的意思和具體的語境意義或者文章的主旨聯(lián)系起來，然后用淺顯的語言表達(dá)出來。文章的中心思想常常借助含義深遠(yuǎn)的句子來表達(dá)，從研究中心思想入手有助于探究句子的含義。 _________________________________________________ _________________________________________________ 【 解題技巧 】 分析人物形象，可以從以下幾方面入手： 1．品析人物描寫，感知人物形象。情節(jié)本來就是人物行為和活動的過程，作家在展開情節(jié)的過程中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)鮮活的人物個性。作為兒媳， “我 ” 不嫌棄婆婆患了精神疾病，處處為婆婆著想，不允許任何人包括自己的女兒侮辱 “ 我 ” 婆婆。 “ 談 ” 是要求針對話題，選取適當(dāng)角度，具體闡述。 【 解析 】 解答本題需要緊扣題干中 “ 成長 ”“ 經(jīng)歷 ” 等關(guān)鍵 詞，作答時需要結(jié)合文中 “ 女兒 ” 的經(jīng)歷，千萬不能脫離文 本，空發(fā)議論。安徽中考 )閱讀下面的文字，回答問題。當(dāng)我爬起來時，我已經(jīng)有 了我最初始的昆蟲學(xué)。 ⑤ 菜地里的蔥一行一行的，排列得很整齊很好看。詩，還用得著你去苦思冥想嗎？面朝土地，謙恭地 低下頭來，拾進(jìn)籃子里的，全是好詩。 3．取主舍次法：概括段意時只要將主要內(nèi)容概括出來即可。答題前應(yīng)仔細(xì)閱讀題 干，明確題目要求，鎖定有效信息的具體范圍，即文中對 應(yīng)內(nèi)容的具體位置。第⑥段 “ 聽豆莢炸裂聲后的感悟 ” ，要從文中 “ 炸裂 ” 一詞出現(xiàn)后找句子，即 “ 面朝土地，謙恭地低下頭 來，拾進(jìn)籃子里的，全是好詩 ” 一句。 3．聯(lián)系文章的中心與人物的態(tài)度感情：分析詞語在表達(dá)人物情感和主題上的作用。很多重要句子的含義，往往是通過某些重要的動詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等關(guān)鍵詞語傳遞出來的。人物描寫可分為語言、動作、心理、外貌、神態(tài)五個方面；環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分。記敘文的標(biāo)題可以是文章的中心事件、主要人物、線索、主旨，也可以是文章主要內(nèi)容的引子。理解標(biāo)題的含義也就是要挖掘標(biāo)題的比喻義和象征義， 透過表象，把握標(biāo)題的內(nèi)涵。有些文章，我們需要通過了解文章背景或梳理出文章的線索才能深層次地理解文章內(nèi)容和作者情感，這樣的文章，在理解文章標(biāo)題時可以通過分析文章背景或線索來分析標(biāo)題所揭示的思想內(nèi)容。 【 解析 】 結(jié)合全文，再瀏覽一下開頭和結(jié)尾，特別是結(jié) 尾，主旨自然就明白了：作者回憶的是已逝去的鄉(xiāng)村生活， 相對現(xiàn)在而言，那確是 “ 遠(yuǎn)去的 ” 了。 1．開頭段的作用：如果開篇即點(diǎn)題，首段的作用往往是總括全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情 (奠定感情基調(diào) )。 【 答案 】 承上啟下 (過渡 ) 突顯了大家對歪兒回來的釋 然和驚喜之情 命題角度 16 分析寫作技巧 例 作者寫秋冬之交的蘿卜，引用 《 董西廂 》 中的警句， 各有什么用意？ (文章見 P166《 楓葉禮贊 》 ) __________________________________________________ __________________________________________________ 【 解題技巧 】 解答該類試題，可參考以下答題步驟： 1．明確寫法，讀出感情。 有些題目已經(jīng)明確提示了文章使用的寫作手法，應(yīng)閱讀全 文，準(zhǔn)確找出相關(guān)內(nèi)容，然后結(jié)合具體內(nèi)容以及文章的中 心、作者的情感等分析寫作手