【正文】 和生活兩個方面的素材來加以梳理。 (1)關(guān)于太陽對動植物的影響。 以上的實(shí)驗(yàn),都是定性的實(shí)驗(yàn),當(dāng)然這些定性的實(shí)驗(yàn)也能夠說明問題。 接著讓學(xué)生尋找太陽帶給我們熱的證據(jù)。初步培養(yǎng)學(xué)生用事實(shí)和證據(jù)說話的思維習(xí)慣。知道利用太陽辨認(rèn)方向的生活技能。還可以鼓勵學(xué)生帶上語氣甚至加上動作,講給大家聽。 飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不再是單純對動物反應(yīng)的舉例,而是讓小動物健康生長的飼養(yǎng)妙招。周圍有響動時,狗的舉動,每個事例其實(shí)都暗含著一組對比環(huán)境,如地上無米粒與地上有米粒相對比。 教師也可以用另一種方式來導(dǎo)入新課,即從飼養(yǎng)了一段時間的兔子和蝸牛談起,這也許還是孩子們持續(xù)關(guān)注的一個話題,不妨從交流這一段飼養(yǎng)中的新發(fā)現(xiàn)開始,適時展示飼養(yǎng)日記中有關(guān)動物反應(yīng)的記錄。能傾聽、欣賞同伴對動物反應(yīng)的發(fā)現(xiàn)。選用不同的路面(平面、木棍、線繩),觀察蝸牛在上邊行進(jìn)的情況。 建議教師提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中多次制造聲響,多次觀察,從中發(fā)現(xiàn)蝸牛遇到聲音刺激的常態(tài)表現(xiàn)。 活動3探究蝸牛對聲音的反應(yīng) 本活動是因“蝸牛有沒有耳朵,能不能聽到聲音”的疑問而起。 在這個活動中,教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)完善的過程很重要。 在蝸牛身體各部分組成中,教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將觀察重點(diǎn)放在蝸牛的兩對觸角上,這是它主要感知周圍環(huán)境的部分。課前教師可以自備蝸牛若干,提前放到潮濕、不透氣的環(huán)境下,促使蝸牛岀殼。初步了解蝸牛的生活環(huán)境,初步了解蝸牛喜歡吃的食物、通過觀察蝸牛,初步形成提出問題的能力。本次活動比第一個活動更具趣味性,更具思維的挑戰(zhàn)性,將更加吸引學(xué)生參與到探究活動中。從整體回到局部,引導(dǎo)學(xué)生將注意力鎖定在兔子的鼻子及其嗅覺上。觀察之后,組織學(xué)生進(jìn)行交流。先引導(dǎo)學(xué)生猜想如果同時提供給兔子這些食物,兔子可能會有什么樣的反應(yīng)”,或者提問:“兔子可能更喜歡哪種食物?” 第一環(huán)節(jié)研究兔子喜歡吃什么 注意在準(zhǔn)備食物時,不選擇有刺激性氣味的食物,不選擇供人食用的肉類等食品。教師準(zhǔn)備材料:擋板,兩個黑色布袋,分別裝籃球和青草。 初步培養(yǎng)對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。 (2)2000毫升水內(nèi)加100克肥皂粉,充分溶解后再加5毫升甘油、2克松香粉、20克白糖,5毫升水溶膠水,配好肥皂液,蓋上瓶蓋放到陰涼處,過了12小時后再用,效果非常好。這節(jié)課的學(xué)習(xí)、制作和分享,提出的新問題,會吸引學(xué)生繼續(xù)在課后進(jìn)行更多的探究。 （三）、教學(xué)活動整個活動建議教師不做過多干預(yù),準(zhǔn)備好各種用品材料,分層推進(jìn)就行 活動調(diào)制泡泡液 不同的洗滌劑,試一試哪種最容易吹出泡泡 引導(dǎo)學(xué)生比較用洗發(fā)乳、肥皂、洗潔精、沐浴露哪種更容易吹岀泡泡，活動中提示學(xué)生以自已認(rèn)為最好的量放入洗滌劑就可以了。注重動手和實(shí)踐,思考并發(fā)現(xiàn)問題。 教師課前應(yīng)搜集準(zhǔn)備更多溶解在生活中的應(yīng)用實(shí)例的圖片、視頻,對于常見物質(zhì)的溶解情況要提前做知識上的認(rèn)知準(zhǔn)備,必要時可以給學(xué)生做補(bǔ)充介紹。而油再次浮到了水面,清晰可見?！? 出示廚房里的多種調(diào)料品,提出問題:它們進(jìn)入水中后能溶解嗎 （二）、教學(xué)活動 活動1觀察廚房里的溶解現(xiàn)象 學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),預(yù)測一下這些調(diào)料品是否容易溶解于水。第2課生活中的溶解 教學(xué)目標(biāo)知道有些物質(zhì)能夠溶解在水里,有些物質(zhì)很難溶解在水里。 匯報(bào)交流:描述胭脂紅進(jìn)入水中后的現(xiàn)象 讓學(xué)生尋找胭脂紅與食鹽放入水中后的現(xiàn)象中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。要求學(xué)生做到觀察細(xì)致,描述清晰準(zhǔn)確,并用精心設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。 二、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:燒杯,涼開水,3個試吃杯,兩根玻璃棒(消毒)，3根筷子,鹽,沙子,胭脂紅,吸管,包裝袋,記錄單教師準(zhǔn)備材料:相關(guān)課件及“吸管取水”視頻 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：幫助學(xué)生構(gòu)建溶解概念?？?學(xué)探 究通過感官觀察、實(shí)驗(yàn)分析、類比推理建構(gòu)溶解概念，依據(jù)概念判斷物質(zhì)是否容易溶解在水里。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀測、比較、描述、動手做實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)制作等基本技能。把握各課的觀察重點(diǎn)。教材首先引導(dǎo)學(xué)生類比人的眼、耳、鼻、舌等感官功能,觀察發(fā)現(xiàn)兔子感知環(huán)境的特點(diǎn)再針對蝸牛的不同感官,設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)探究各自的功能,最后采用觀察交流會的方式,驅(qū)動學(xué)生了解更多動物的感官功能及對環(huán)境的反應(yīng),讓學(xué)生體會到了解這些反應(yīng)對更好地關(guān)愛和飼養(yǎng)動物的意義。通過動手動腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。18活動10變化的月亮教學(xué)內(nèi)容和課時安排20182019年度二年級科學(xué)(上)教學(xué)進(jìn)度表周次日 期9看太陽認(rèn)方向17活動教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維方法。 第二單元“動物的反應(yīng)”,本課教材采用“分分總”的結(jié)構(gòu)構(gòu)建單元,按由淺入深、由點(diǎn)到面的思路,布設(shè)“兔子的反應(yīng)”“蝸牛的反應(yīng)”“有趣的動物反應(yīng)”三課,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較、類比、對比實(shí)驗(yàn)、描述等技能。教學(xué)建議一、把握小學(xué)生心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究興趣；精心安排多種活動；尊重每一位學(xué)生二、加強(qiáng)教學(xué)組織，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)加強(qiáng)教學(xué)組織工作；注重科學(xué)課教學(xué)常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三、明確觀察要求，注重觀察能力的培養(yǎng)必須準(zhǔn)備好觀察材料。教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵注重證據(jù)的合理性和可重復(fù)驗(yàn)證性對比分析、對比實(shí)驗(yàn)、對比研究教具準(zhǔn)備燒杯、水、試管、玻璃棒、筷子、沙子、吸管、食鹽、白糖、味精、食用油、淀粉、陳醋、沐浴露、雪碧、洗發(fā)露、洗潔精、肥皂、各種動植物圖片等課時安排第一單元：溶解 3課第二單元：動物的反應(yīng) 4課第三單元：太陽與月亮 3課第四單元：物體的位置 3課第五單元：尺子的科學(xué) 2課第一單元 溶解 單 元 概 況它溶解了嗎生活中的溶解自制泡泡液單元目標(biāo)知 識目 標(biāo)知道有些物質(zhì)能夠溶解在水里，如食鹽和白糖等；有些物質(zhì)很難溶解在水里，如沙和食用油等。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和細(xì)致觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)將科學(xué)知識(溶解概念)應(yīng)用于日常生活的自主意識。教學(xué)中,教師要依據(jù)學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生對比觀察、做記錄,演示并解說攪拌的操作規(guī)范。 實(shí)驗(yàn)。（三）、總結(jié)：哪些物質(zhì)能像鹽一樣容易溶解于水,哪些物質(zhì)像沙一樣不容易或不能溶解于水?咱們在下一課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程（一）、教學(xué)導(dǎo)入 回憶什么叫溶解？“像食鹽和胭脂紅那樣,放入水中后會均勻地分散,最后它們的顆?？床灰娏?這種現(xiàn)象叫溶解。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)淀粉開始出現(xiàn)沉淀,并沒有均勻分散到水中。教師準(zhǔn)備的圖片可以依據(jù)學(xué)生的回答適時出現(xiàn),也可以作為教師的補(bǔ)充講解。能在老師的指導(dǎo)下,通過不斷調(diào)制、比較,制作出能吹出很多或很大泡泡的泡泡液。既而引導(dǎo)學(xué)生提取生活經(jīng)驗(yàn),哪些洗滌劑可用于制作泡泡液。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,也分享最好的成果。用帶珠光的洗手液或洗發(fā)水制作泡泡的顏色會更好,加糖和醋的話泡泡不容易破。單元小結(jié) 第1課 觀察兔子的反應(yīng)一、教學(xué)目標(biāo)知道兔子的感官,舉例說出兔子可通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。 二、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:兔子、兔籠、胡蘿卜、青菜、干草、蘋果等。 活動2 觀察兔子對不同食物的反應(yīng) 教師可以出示胡蘿卜、小白菜、干草、黃瓜(均少量)。二是縮小兔子的活動范圍,利用圍擋把兔子和周圍的食物限定在有限的范圍內(nèi),防止兔子穿過食物擺放區(qū)做更大范圍的運(yùn)動。第二環(huán)節(jié)研究兔子鼻子(嗅覺)對食物的反應(yīng)如果說研究兔子對不同食物的反應(yīng)需要對它的眼、鼻、口進(jìn)行整體的觀察那么本活動就有了更具體、明確的研究方向。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)設(shè):“如果兔子被裝有草的黑色袋所吸引,不愿離開,則說明…如果兔子對兩個黑色袋沒有明顯不同的反應(yīng),則說明……”借此訓(xùn)練學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力。 通過研究蝸牛有無嗅覺,發(fā)現(xiàn)蝸牛對不同氣味有嗅覺反應(yīng),并能結(jié)合觀察對蝸牛嗅覺器官在哪里做進(jìn)一步的推測；通過研究蝸牛能否聽到聲音,發(fā)現(xiàn)蝸牛對聲音變化無明顯反應(yīng),并能結(jié)合觀察對蝸牛是否具備聽覺器官做進(jìn)一步判斷。飼養(yǎng)蝸牛的塑料盒(內(nèi)放濕沙子菜葉、黃瓜,放養(yǎng)多只蝸牛)。 組織學(xué)生根據(jù)記錄匯報(bào)蝸牛的身體結(jié)構(gòu),最后教師進(jìn)行梳理,規(guī)范其身體各部分的名稱。在學(xué)生發(fā)言、傾聽彼此交流中,會遇到設(shè)計(jì)難點(diǎn):“怎樣讓蝸牛在看不見的前提下,面對不同氣味的食物,從而觀察它的行為?”不過類似的難題在研究兔子的嗅覺時曾經(jīng)出現(xiàn),也有了很好的研究方案,學(xué)生在這里可能會遷移運(yùn)用,將不同氣味的食物放在黑色袋子中,觀察蝸牛的反應(yīng),教師要對學(xué)生解決問題的思路給予充分肯定。基于更多事實(shí)的匯報(bào),最終再讓學(xué)生針對蝸牛有沒有嗅覺,有沒有鼻子做出自己的解釋?！边@個實(shí)驗(yàn)暗含著和蝸牛運(yùn)動中不制造聲響進(jìn)行對比。放在透明的塑料板上,觀察它腹足與地面接觸部分的運(yùn)動情況。 細(xì)致觀察、比較,樂于與同伴分享發(fā)現(xiàn)?！闭勗捴?就可以組織接下來的活動。光線強(qiáng)弱變化時,貓眼睛的變化。要么是從動物不良反應(yīng)入手,思考某些環(huán)境對它可能構(gòu)成了危害,使得它出現(xiàn)了異常的表現(xiàn)。也可以組織學(xué)生先自讀資料,然后請幾個學(xué)生分別脫離課本,用自己的話,把這些動物高超的感知環(huán)境的事例講給大家聽。太陽、月球與我們的生活密切相關(guān)。用歸納、總結(jié)的方法,梳理關(guān)于太陽發(fā)光發(fā)熱帶來的影響的認(rèn)識。問學(xué)生判斷有無陽光可用什么感官?我們可以在哪些時段、什么地方尋找太陽帶給我們光的證據(jù)?教師先讓學(xué)生討論、交流、表達(dá),根據(jù)學(xué)情適時點(diǎn)撥:晴天與陰天、是否背陰、白天與晚上等時段,眼睛觀察到的現(xiàn)象有何不同?教師再對學(xué)生提供的證據(jù)進(jìn)行梳理、點(diǎn)評總結(jié)。如,摸同樣的石頭、同樣的墻壁、同樣的欄桿。 利用圖片、視頻等相關(guān)資源,幫助低年級的學(xué)生更好認(rèn)識相關(guān)知識,由教師做好引導(dǎo)。分別從生產(chǎn)和生活兩個方面來梳理太陽對人類的影響。（三）、總結(jié)第2課 看太陽認(rèn)方向一、教學(xué)目標(biāo) 太陽每天在天空中的視運(yùn)動是有規(guī)律的。太陽每天東升西落是客觀事實(shí),而東西南北則是人類根據(jù)此規(guī)律現(xiàn)象給出的4個方向的名稱。再讓學(xué)生面朝模擬場景中傍晚西落時的太陽,要求學(xué)生自主判斷自己的前后左右與東西南北之間的對應(yīng)關(guān)系。盡管在上一個活動中,已經(jīng)用示意圖卡或課件的方式教了這個知識內(nèi)容,但學(xué)生的確需要經(jīng)過一番強(qiáng)化練習(xí)才能熟練掌握此項(xiàng)技能。 二、教學(xué)準(zhǔn)備各種月相的照片、錄像,活動手冊。教師可布置以下任務(wù) 月亮每天晚上8點(diǎn)是什么樣子?月亮每天晚上9點(diǎn)是什么樣子?月亮每天上午9點(diǎn)是什么樣子?然后讓每組的學(xué)生領(lǐng)取某個任務(wù)。督促學(xué)生、家長每天定時定點(diǎn)觀察,并做好記錄?？?學(xué)探 究觀察、提出問題、分析、比較、歸納、描述。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：活動手冊。教師可以組織學(xué)生想一想、說一說,怎樣描述小貓的位置。尋找描述要素和描述格式的相同點(diǎn)也可以放在活動2中去處理。 由于借助圖片的觀察屬于間接觀察,不適合作為第一個教學(xué)活動直接呈現(xiàn),因而建議教師因地制宜,沿用“小貓?jiān)谀睦铩眲?chuàng)設(shè)的活動場景,在教室中辨別東南西北4個方向,并嘗試讓學(xué)生用“東南西北”描述物體的位置。 “小貓”“旗桿”的各種方位描述,讓學(xué)生進(jìn)一步歸納抽象,最后概括出描述物體方位的方法:常用它在某個物體的前后左右、上下東南西北來描述。 二、教學(xué)準(zhǔn)備分組材料:籃球、鋼球和乒乓球,以及能容納3個球的帶網(wǎng)格的大紙。先在組里說一說,再全班集體討論交流。建議教師對黑板上的板書進(jìn)行以下加工處理,啟發(fā)學(xué)生針對性地比較,將歸納、抽象的過程逐步展示出來。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以進(jìn)一步提煉出描述一個物體的遠(yuǎn)近是相對選擇參照的物體(物體物體2而言的。 啟發(fā)學(xué)生比較各種不同的描述,尋找其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。描述包含4個要素,即描述對象、某個物體、方位、遠(yuǎn)近(定量距離或長度),描述格式都是“描述對象”在“某物體”的“方位詞”“長度”練習(xí)使用網(wǎng)格更加清楚地表示物體的位置。活動中應(yīng)特別注意安全問題。對自己和他人的作品提出改進(jìn)建議。能模仿或按圖示方法學(xué)做一把尺子。教師提出測量長度的活動任務(wù):用“推”測量課桌桌面的長度。教師提出問題:“要怎樣測量才準(zhǔn)確呢?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要用確定長度的物體做單位長度標(biāo)準(zhǔn)(作為測量時單位),比較或測量長度。比如固定小方塊,把小方塊在紙板上連直,一個一個畫刻度等。(5)將多余的紙條用剪刀剪除,使用剪刀時注意安全。培養(yǎng)學(xué)生制作尺子的興趣,經(jīng)歷尺子的發(fā)明的過程,體驗(yàn)制作成功的樂趣 活動3 用自己做的尺子測量物體的長度 用自己做的尺子測量課桌桌面的長度,科學(xué)書的長,還可以測量其他物體,如課桌的高度,并將數(shù)據(jù)記錄在活動手冊的表格中。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備:小方塊、硬紙條、木條、軟紙條或塑料條(作軟尺用)、記號筆等 教師準(zhǔn)備:課件,各種尺子實(shí)物或圖片。比如,統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)的尺子就可以在全班交流測量的結(jié)果了,這個標(biāo)準(zhǔn)如果推廣到全校,全校都會有一樣的尺子了,如果推廣到全國,全國都有統(tǒng)一的尺子了。 討論:學(xué)生從之前改進(jìn)、制作的尺子和評估尺子的優(yōu)缺點(diǎn)中已經(jīng)發(fā)現(xiàn),要測量如人的腰圍、樹的周長、桶的周長時,需要用到軟尺。 在改進(jìn)尺子的過程中,學(xué)生經(jīng)歷了調(diào)試、改進(jìn)、反思與評價的過程,在這個過程中,小組合作比較充分,向他們提出合理化的改進(jìn)建議