【正文】 和生活兩個(gè)方面的素材來加以梳理。 (1)關(guān)于太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物的影響。 以上的實(shí)驗(yàn),都是定性的實(shí)驗(yàn),當(dāng)然這些定性的實(shí)驗(yàn)也能夠說明問題。 接著讓學(xué)生尋找太陽(yáng)帶給我們熱的證據(jù)。初步培養(yǎng)學(xué)生用事實(shí)和證據(jù)說話的思維習(xí)慣。知道利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向的生活技能。還可以鼓勵(lì)學(xué)生帶上語(yǔ)氣甚至加上動(dòng)作,講給大家聽。 飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不再是單純對(duì)動(dòng)物反應(yīng)的舉例,而是讓小動(dòng)物健康生長(zhǎng)的飼養(yǎng)妙招。周圍有響動(dòng)時(shí),狗的舉動(dòng),每個(gè)事例其實(shí)都暗含著一組對(duì)比環(huán)境,如地上無米粒與地上有米粒相對(duì)比。 教師也可以用另一種方式來導(dǎo)入新課,即從飼養(yǎng)了一段時(shí)間的兔子和蝸牛談起,這也許還是孩子們持續(xù)關(guān)注的一個(gè)話題,不妨從交流這一段飼養(yǎng)中的新發(fā)現(xiàn)開始,適時(shí)展示飼養(yǎng)日記中有關(guān)動(dòng)物反應(yīng)的記錄。能傾聽、欣賞同伴對(duì)動(dòng)物反應(yīng)的發(fā)現(xiàn)。選用不同的路面(平面、木棍、線繩),觀察蝸牛在上邊行進(jìn)的情況。 建議教師提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中多次制造聲響,多次觀察,從中發(fā)現(xiàn)蝸牛遇到聲音刺激的常態(tài)表現(xiàn)。 活動(dòng)3探究蝸牛對(duì)聲音的反應(yīng) 本活動(dòng)是因“蝸牛有沒有耳朵,能不能聽到聲音”的疑問而起。 在這個(gè)活動(dòng)中,教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)完善的過程很重要。 在蝸牛身體各部分組成中,教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將觀察重點(diǎn)放在蝸牛的兩對(duì)觸角上,這是它主要感知周圍環(huán)境的部分。課前教師可以自備蝸牛若干,提前放到潮濕、不透氣的環(huán)境下,促使蝸牛岀殼。初步了解蝸牛的生活環(huán)境,初步了解蝸牛喜歡吃的食物、通過觀察蝸牛,初步形成提出問題的能力。本次活動(dòng)比第一個(gè)活動(dòng)更具趣味性,更具思維的挑戰(zhàn)性,將更加吸引學(xué)生參與到探究活動(dòng)中。從整體回到局部,引導(dǎo)學(xué)生將注意力鎖定在兔子的鼻子及其嗅覺上。觀察之后,組織學(xué)生進(jìn)行交流。先引導(dǎo)學(xué)生猜想如果同時(shí)提供給兔子這些食物,兔子可能會(huì)有什么樣的反應(yīng)”,或者提問:“兔子可能更喜歡哪種食物?” 第一環(huán)節(jié)研究兔子喜歡吃什么 注意在準(zhǔn)備食物時(shí),不選擇有刺激性氣味的食物,不選擇供人食用的肉類等食品。教師準(zhǔn)備材料:擋板,兩個(gè)黑色布袋,分別裝籃球和青草。 初步培養(yǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。 (2)2000毫升水內(nèi)加100克肥皂粉,充分溶解后再加5毫升甘油、2克松香粉、20克白糖,5毫升水溶膠水,配好肥皂液,蓋上瓶蓋放到陰涼處,過了12小時(shí)后再用,效果非常好。這節(jié)課的學(xué)習(xí)、制作和分享,提出的新問題,會(huì)吸引學(xué)生繼續(xù)在課后進(jìn)行更多的探究。 （三）、教學(xué)活動(dòng)整個(gè)活動(dòng)建議教師不做過多干預(yù),準(zhǔn)備好各種用品材料,分層推進(jìn)就行 活動(dòng)調(diào)制泡泡液 不同的洗滌劑,試一試哪種最容易吹出泡泡 引導(dǎo)學(xué)生比較用洗發(fā)乳、肥皂、洗潔精、沐浴露哪種更容易吹岀泡泡，活動(dòng)中提示學(xué)生以自已認(rèn)為最好的量放入洗滌劑就可以了。注重動(dòng)手和實(shí)踐,思考并發(fā)現(xiàn)問題。 教師課前應(yīng)搜集準(zhǔn)備更多溶解在生活中的應(yīng)用實(shí)例的圖片、視頻,對(duì)于常見物質(zhì)的溶解情況要提前做知識(shí)上的認(rèn)知準(zhǔn)備,必要時(shí)可以給學(xué)生做補(bǔ)充介紹。而油再次浮到了水面,清晰可見?！? 出示廚房里的多種調(diào)料品,提出問題:它們進(jìn)入水中后能溶解嗎 （二）、教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1觀察廚房里的溶解現(xiàn)象 學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),預(yù)測(cè)一下這些調(diào)料品是否容易溶解于水。第2課生活中的溶解 教學(xué)目標(biāo)知道有些物質(zhì)能夠溶解在水里,有些物質(zhì)很難溶解在水里。 匯報(bào)交流:描述胭脂紅進(jìn)入水中后的現(xiàn)象 讓學(xué)生尋找胭脂紅與食鹽放入水中后的現(xiàn)象中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。要求學(xué)生做到觀察細(xì)致,描述清晰準(zhǔn)確,并用精心設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。 二、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:燒杯,涼開水,3個(gè)試吃杯,兩根玻璃棒(消毒)，3根筷子,鹽,沙子,胭脂紅,吸管,包裝袋,記錄單教師準(zhǔn)備材料:相關(guān)課件及“吸管取水”視頻 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：幫助學(xué)生構(gòu)建溶解概念?？?學(xué)探 究通過感官觀察、實(shí)驗(yàn)分析、類比推理建構(gòu)溶解概念，依據(jù)概念判斷物質(zhì)是否容易溶解在水里。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀測(cè)、比較、描述、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)制作等基本技能。把握各課的觀察重點(diǎn)。教材首先引導(dǎo)學(xué)生類比人的眼、耳、鼻、舌等感官功能,觀察發(fā)現(xiàn)兔子感知環(huán)境的特點(diǎn)再針對(duì)蝸牛的不同感官,設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究各自的功能,最后采用觀察交流會(huì)的方式,驅(qū)動(dòng)學(xué)生了解更多動(dòng)物的感官功能及對(duì)環(huán)境的反應(yīng),讓學(xué)生體會(huì)到了解這些反應(yīng)對(duì)更好地關(guān)愛和飼養(yǎng)動(dòng)物的意義。通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。18活動(dòng)10變化的月亮教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排20182019年度二年級(jí)科學(xué)(上)教學(xué)進(jìn)度表周次日 期9看太陽(yáng)認(rèn)方向17活動(dòng)教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維方法。 第二單元“動(dòng)物的反應(yīng)”,本課教材采用“分分總”的結(jié)構(gòu)構(gòu)建單元,按由淺入深、由點(diǎn)到面的思路,布設(shè)“兔子的反應(yīng)”“蝸牛的反應(yīng)”“有趣的動(dòng)物反應(yīng)”三課,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較、類比、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、描述等技能。教學(xué)建議一、把握小學(xué)生心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究興趣；精心安排多種活動(dòng)；尊重每一位學(xué)生二、加強(qiáng)教學(xué)組織，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)加強(qiáng)教學(xué)組織工作；注重科學(xué)課教學(xué)常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三、明確觀察要求，注重觀察能力的培養(yǎng)必須準(zhǔn)備好觀察材料。教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵注重證據(jù)的合理性和可重復(fù)驗(yàn)證性對(duì)比分析、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、對(duì)比研究教具準(zhǔn)備燒杯、水、試管、玻璃棒、筷子、沙子、吸管、食鹽、白糖、味精、食用油、淀粉、陳醋、沐浴露、雪碧、洗發(fā)露、洗潔精、肥皂、各種動(dòng)植物圖片等課時(shí)安排第一單元：溶解 3課第二單元：動(dòng)物的反應(yīng) 4課第三單元：太陽(yáng)與月亮 3課第四單元：物體的位置 3課第五單元：尺子的科學(xué) 2課第一單元 溶解 單 元 概 況它溶解了嗎生活中的溶解自制泡泡液?jiǎn)卧繕?biāo)知 識(shí)目 標(biāo)知道有些物質(zhì)能夠溶解在水里，如食鹽和白糖等；有些物質(zhì)很難溶解在水里，如沙和食用油等。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和細(xì)致觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)將科學(xué)知識(shí)(溶解概念)應(yīng)用于日常生活的自主意識(shí)。教學(xué)中,教師要依據(jù)學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察、做記錄,演示并解說攪拌的操作規(guī)范。 實(shí)驗(yàn)。（三）、總結(jié)：哪些物質(zhì)能像鹽一樣容易溶解于水,哪些物質(zhì)像沙一樣不容易或不能溶解于水?咱們?cè)谙乱徽n將繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程（一）、教學(xué)導(dǎo)入 回憶什么叫溶解？“像食鹽和胭脂紅那樣,放入水中后會(huì)均勻地分散,最后它們的顆?？床灰娏?這種現(xiàn)象叫溶解。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)淀粉開始出現(xiàn)沉淀,并沒有均勻分散到水中。教師準(zhǔn)備的圖片可以依據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出現(xiàn),也可以作為教師的補(bǔ)充講解。能在老師的指導(dǎo)下,通過不斷調(diào)制、比較,制作出能吹出很多或很大泡泡的泡泡液。既而引導(dǎo)學(xué)生提取生活經(jīng)驗(yàn),哪些洗滌劑可用于制作泡泡液。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,也分享最好的成果。用帶珠光的洗手液或洗發(fā)水制作泡泡的顏色會(huì)更好,加糖和醋的話泡泡不容易破。單元小結(jié) 第1課 觀察兔子的反應(yīng)一、教學(xué)目標(biāo)知道兔子的感官,舉例說出兔子可通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。 二、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:兔子、兔籠、胡蘿卜、青菜、干草、蘋果等。 活動(dòng)2 觀察兔子對(duì)不同食物的反應(yīng) 教師可以出示胡蘿卜、小白菜、干草、黃瓜(均少量)。二是縮小兔子的活動(dòng)范圍,利用圍擋把兔子和周圍的食物限定在有限的范圍內(nèi),防止兔子穿過食物擺放區(qū)做更大范圍的運(yùn)動(dòng)。第二環(huán)節(jié)研究兔子鼻子(嗅覺)對(duì)食物的反應(yīng)如果說研究兔子對(duì)不同食物的反應(yīng)需要對(duì)它的眼、鼻、口進(jìn)行整體的觀察那么本活動(dòng)就有了更具體、明確的研究方向。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)設(shè):“如果兔子被裝有草的黑色袋所吸引,不愿離開,則說明…如果兔子對(duì)兩個(gè)黑色袋沒有明顯不同的反應(yīng),則說明……”借此訓(xùn)練學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力。 通過研究蝸牛有無嗅覺,發(fā)現(xiàn)蝸牛對(duì)不同氣味有嗅覺反應(yīng),并能結(jié)合觀察對(duì)蝸牛嗅覺器官在哪里做進(jìn)一步的推測(cè)；通過研究蝸牛能否聽到聲音,發(fā)現(xiàn)蝸牛對(duì)聲音變化無明顯反應(yīng),并能結(jié)合觀察對(duì)蝸牛是否具備聽覺器官做進(jìn)一步判斷。飼養(yǎng)蝸牛的塑料盒(內(nèi)放濕沙子菜葉、黃瓜,放養(yǎng)多只蝸牛)。 組織學(xué)生根據(jù)記錄匯報(bào)蝸牛的身體結(jié)構(gòu),最后教師進(jìn)行梳理,規(guī)范其身體各部分的名稱。在學(xué)生發(fā)言、傾聽彼此交流中,會(huì)遇到設(shè)計(jì)難點(diǎn):“怎樣讓蝸牛在看不見的前提下,面對(duì)不同氣味的食物,從而觀察它的行為?”不過類似的難題在研究兔子的嗅覺時(shí)曾經(jīng)出現(xiàn),也有了很好的研究方案,學(xué)生在這里可能會(huì)遷移運(yùn)用,將不同氣味的食物放在黑色袋子中,觀察蝸牛的反應(yīng),教師要對(duì)學(xué)生解決問題的思路給予充分肯定?；诟嗍聦?shí)的匯報(bào),最終再讓學(xué)生針對(duì)蝸牛有沒有嗅覺,有沒有鼻子做出自己的解釋。”這個(gè)實(shí)驗(yàn)暗含著和蝸牛運(yùn)動(dòng)中不制造聲響進(jìn)行對(duì)比。放在透明的塑料板上,觀察它腹足與地面接觸部分的運(yùn)動(dòng)情況。 細(xì)致觀察、比較,樂于與同伴分享發(fā)現(xiàn)?！闭勗捴?就可以組織接下來的活動(dòng)。光線強(qiáng)弱變化時(shí),貓眼睛的變化。要么是從動(dòng)物不良反應(yīng)入手,思考某些環(huán)境對(duì)它可能構(gòu)成了危害,使得它出現(xiàn)了異常的表現(xiàn)。也可以組織學(xué)生先自讀資料,然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別脫離課本,用自己的話,把這些動(dòng)物高超的感知環(huán)境的事例講給大家聽。太陽(yáng)、月球與我們的生活密切相關(guān)。用歸納、總結(jié)的方法,梳理關(guān)于太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱帶來的影響的認(rèn)識(shí)。問學(xué)生判斷有無陽(yáng)光可用什么感官?我們可以在哪些時(shí)段、什么地方尋找太陽(yáng)帶給我們光的證據(jù)?教師先讓學(xué)生討論、交流、表達(dá),根據(jù)學(xué)情適時(shí)點(diǎn)撥:晴天與陰天、是否背陰、白天與晚上等時(shí)段,眼睛觀察到的現(xiàn)象有何不同?教師再對(duì)學(xué)生提供的證據(jù)進(jìn)行梳理、點(diǎn)評(píng)總結(jié)。如,摸同樣的石頭、同樣的墻壁、同樣的欄桿。 利用圖片、視頻等相關(guān)資源,幫助低年級(jí)的學(xué)生更好認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí),由教師做好引導(dǎo)。分別從生產(chǎn)和生活兩個(gè)方面來梳理太陽(yáng)對(duì)人類的影響。（三）、總結(jié)第2課 看太陽(yáng)認(rèn)方向一、教學(xué)目標(biāo) 太陽(yáng)每天在天空中的視運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。太陽(yáng)每天東升西落是客觀事實(shí),而東西南北則是人類根據(jù)此規(guī)律現(xiàn)象給出的4個(gè)方向的名稱。再讓學(xué)生面朝模擬場(chǎng)景中傍晚西落時(shí)的太陽(yáng),要求學(xué)生自主判斷自己的前后左右與東西南北之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。盡管在上一個(gè)活動(dòng)中,已經(jīng)用示意圖卡或課件的方式教了這個(gè)知識(shí)內(nèi)容,但學(xué)生的確需要經(jīng)過一番強(qiáng)化練習(xí)才能熟練掌握此項(xiàng)技能。 二、教學(xué)準(zhǔn)備各種月相的照片、錄像,活動(dòng)手冊(cè)。教師可布置以下任務(wù) 月亮每天晚上8點(diǎn)是什么樣子?月亮每天晚上9點(diǎn)是什么樣子?月亮每天上午9點(diǎn)是什么樣子?然后讓每組的學(xué)生領(lǐng)取某個(gè)任務(wù)。督促學(xué)生、家長(zhǎng)每天定時(shí)定點(diǎn)觀察,并做好記錄?？?學(xué)探 究觀察、提出問題、分析、比較、歸納、描述。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊(cè)。教師可以組織學(xué)生想一想、說一說,怎樣描述小貓的位置。尋找描述要素和描述格式的相同點(diǎn)也可以放在活動(dòng)2中去處理。 由于借助圖片的觀察屬于間接觀察,不適合作為第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)直接呈現(xiàn),因而建議教師因地制宜,沿用“小貓?jiān)谀睦铩眲?chuàng)設(shè)的活動(dòng)場(chǎng)景,在教室中辨別東南西北4個(gè)方向,并嘗試讓學(xué)生用“東南西北”描述物體的位置。 “小貓”“旗桿”的各種方位描述,讓學(xué)生進(jìn)一步歸納抽象,最后概括出描述物體方位的方法:常用它在某個(gè)物體的前后左右、上下東南西北來描述。 二、教學(xué)準(zhǔn)備分組材料:籃球、鋼球和乒乓球,以及能容納3個(gè)球的帶網(wǎng)格的大紙。先在組里說一說,再全班集體討論交流。建議教師對(duì)黑板上的板書進(jìn)行以下加工處理,啟發(fā)學(xué)生針對(duì)性地比較,將歸納、抽象的過程逐步展示出來。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以進(jìn)一步提煉出描述一個(gè)物體的遠(yuǎn)近是相對(duì)選擇參照的物體(物體物體2而言的。 啟發(fā)學(xué)生比較各種不同的描述,尋找其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。描述包含4個(gè)要素,即描述對(duì)象、某個(gè)物體、方位、遠(yuǎn)近(定量距離或長(zhǎng)度),描述格式都是“描述對(duì)象”在“某物體”的“方位詞”“長(zhǎng)度”練習(xí)使用網(wǎng)格更加清楚地表示物體的位置?；顒?dòng)中應(yīng)特別注意安全問題。對(duì)自己和他人的作品提出改進(jìn)建議。能模仿或按圖示方法學(xué)做一把尺子。教師提出測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)任務(wù):用“推”測(cè)量課桌桌面的長(zhǎng)度。教師提出問題:“要怎樣測(cè)量才準(zhǔn)確呢?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要用確定長(zhǎng)度的物體做單位長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)(作為測(cè)量時(shí)單位),比較或測(cè)量長(zhǎng)度。比如固定小方塊,把小方塊在紙板上連直,一個(gè)一個(gè)畫刻度等。(5)將多余的紙條用剪刀剪除,使用剪刀時(shí)注意安全。培養(yǎng)學(xué)生制作尺子的興趣,經(jīng)歷尺子的發(fā)明的過程,體驗(yàn)制作成功的樂趣 活動(dòng)3 用自己做的尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度 用自己做的尺子測(cè)量課桌桌面的長(zhǎng)度,科學(xué)書的長(zhǎng),還可以測(cè)量其他物體,如課桌的高度,并將數(shù)據(jù)記錄在活動(dòng)手冊(cè)的表格中。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備:小方塊、硬紙條、木條、軟紙條或塑料條(作軟尺用)、記號(hào)筆等 教師準(zhǔn)備:課件,各種尺子實(shí)物或圖片。比如,統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)的尺子就可以在全班交流測(cè)量的結(jié)果了,這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)如果推廣到全校,全校都會(huì)有一樣的尺子了,如果推廣到全國(guó),全國(guó)都有統(tǒng)一的尺子了。 討論:學(xué)生從之前改進(jìn)、制作的尺子和評(píng)估尺子的優(yōu)缺點(diǎn)中已經(jīng)發(fā)現(xiàn),要測(cè)量如人的腰圍、樹的周長(zhǎng)、桶的周長(zhǎng)時(shí),需要用到軟尺。 在改進(jìn)尺子的過程中,學(xué)生經(jīng)歷了調(diào)試、改進(jìn)、反思與評(píng)價(jià)的過程,在這個(gè)過程中,小組合作比較充分,向他們提出合理化的改進(jìn)建議