【正文】 層的基礎(chǔ)上,向?qū)W生提出挑戰(zhàn):怎樣使吹出的泡泡更多或大?引導(dǎo)學(xué)生先思考方案,再動(dòng)手實(shí)踐,并不斷通過對(duì)吹出泡泡的效果進(jìn)行比分析,尋找最佳配方,從而完成泡泡液的調(diào)制。 第二單元 動(dòng)物的反應(yīng) 單 元 概 況觀察兔子的反應(yīng)觀察蝸牛的反應(yīng)有趣的動(dòng)物反應(yīng)單元目標(biāo)知 識(shí)目 標(biāo)舉例說出動(dòng)物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。三、教學(xué)建議課時(shí)安排建議:1課時(shí)。注意不是僅僅讓學(xué)生說出判斷結(jié)果,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生說出判斷的理由,即“你為什么這么判斷?”引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)細(xì)致描述兔子對(duì)不同食物的反應(yīng),通過對(duì)事實(shí)的描述,來支撐自己的判斷。接著教師可以利用教學(xué)樓走廊,用擋板圍成一個(gè)長方形的通道。更快一點(diǎn)的做法,是將沒出殼的蝸牛,捅破其殼口的密封膜,放入水中一段時(shí)間,由于不透氣的緣故,蝸牛會(huì)很快出殼。至于教材中呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),不必強(qiáng)求學(xué)生想出來,教師可以直接出示實(shí)驗(yàn)材料并講述要求。利用活動(dòng)手冊(cè)記錄時(shí),建議在“蝸牛的反應(yīng)”一欄的長條空白處,分出三等分,進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)記錄。不斷形成研究動(dòng)物反應(yīng)的興趣,增進(jìn)親近、關(guān)注、愛護(hù)動(dòng)物的情感。不碰魚缸和輕敲魚缸做對(duì)比教材中的每個(gè)事例都配有一段話,這段話擔(dān)負(fù)著點(diǎn)明觀察內(nèi)容的作用,更起到了引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、思考交流的作用。（3） 、總結(jié)：動(dòng)物對(duì)環(huán)境的感知,并采取行動(dòng),其目的是生存下去。了解太陽的發(fā)光發(fā)熱對(duì)動(dòng)植物和我們都有重大意義。但補(bǔ)充一定的初步的定量實(shí)驗(yàn),還是有其必要性的。 (3)反向研討:如果沒有了太陽的光和熱,會(huì)怎樣? 這個(gè)部分的活動(dòng)是對(duì)活動(dòng)活動(dòng)3的補(bǔ)充、總結(jié)和提升。教師順勢聚焦問題:我們?nèi)绾斡锰柋鎰e東西南北方位。為了更加熟練掌握東西南北四個(gè)方向之間的相對(duì)關(guān)系,也讓游戲更加精彩,可以臨時(shí)假定 方向?yàn)榇_定的某方向游戲最后,教師應(yīng)該再次出示示意圖卡或課件,總結(jié)和加深學(xué)生的印象,形成技能。 包括觀察地點(diǎn)選擇:要相對(duì)開闊,盡量選擇光污染較少的地點(diǎn)。學(xué)會(huì)描述位置并能在生活中加以應(yīng)用單元訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)觀察、提出問題、比較、抽象、描述等探究能力。教師先點(diǎn)評(píng)一位學(xué)生的描述,并進(jìn)行梳理,再適時(shí)將學(xué)生的各種不同的描述按教材的格式板書在黑板上。集體討論交流,教師適時(shí)將學(xué)生各種不同的描述板書在黑板上。 教師準(zhǔn)備:籃球、鋼球和乒乓球的板貼,網(wǎng)格帖。選擇參照的物體也不同。啟發(fā)學(xué)生參照活動(dòng)1,尋找針對(duì)不同的球的多種位置描述中的相同和不同。有了“找地雷”的活動(dòng)基礎(chǔ),有了對(duì)活動(dòng)基本的感受,再組織孩子們分組自己藏“地雷”,并寫清尋找路線,再讓其他小組找“地雷”。體驗(yàn)、學(xué)習(xí)生活中的尺子的發(fā)明史,了解尺子帶來的便利。教師可提供兩種確定長度的物體作為測量的單位,一種是小方塊,規(guī)格可以用數(shù)學(xué)學(xué)具里1立方厘米的小方塊,也可以自制或購買2立方厘米的小方塊。 學(xué)生分組討論制訂“制作尺子”計(jì)劃的步驟和注意事項(xiàng),并讓學(xué)生在小組內(nèi)口述表達(dá),這是制作前對(duì)設(shè)計(jì)的再一次確認(rèn),也是訓(xùn)練學(xué)生先思后行的好習(xí)慣對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說,需要達(dá)到能夠口述、模仿設(shè)計(jì)的水平。（二）、教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)4 做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的尺子討論。用長紙條或塑料條制作軟尺,統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)仍然是小方塊。用木條做的尺子只能測量直直的物體的長度等。 在老師的啟發(fā)下,學(xué)會(huì)多角度多方法設(shè)計(jì)、制作自己的尺子,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 (3)在每一個(gè)小方塊的同一側(cè)(右下方)的紙條上畫一條豎線。還有一種情況,同個(gè)學(xué)生,第一次測量的是7作,第二次測量變成了8,測量數(shù)據(jù)也不相同引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)尋找問題原因的動(dòng)機(jī) 分析原因。 能口述制作尺子的需求目的?；顒?dòng)3找“地雷” 本活動(dòng)建議12課時(shí)完成。可以組織學(xué)生想一想、說一說,怎樣借助網(wǎng)格更準(zhǔn)確地描述3個(gè)球的位置。小組內(nèi)一人描述,其他人傾聽后進(jìn)行判斷與評(píng)價(jià),鞏固練習(xí)。 通過游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣。 教師可以在PPT中投影“旗桿在哪里”的場景圖。還可以在PP中投影“小貓?jiān)谀睦铩钡膱鼍皥D。為中年級(jí)探究月相的變化有規(guī)律奠定經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。 （二）、教學(xué)活動(dòng)活動(dòng) 觀察月亮 本活動(dòng)主要是在課外完成,活動(dòng)實(shí)施建議按課堂布置準(zhǔn)備、課外實(shí)施、課堂交流評(píng)價(jià)的流程,本節(jié)課僅完成第一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在活動(dòng)后,要求學(xué)生用自己的語言表述出“辨認(rèn)校園方向的方法”。三、教學(xué)建議課時(shí)安排建議:1課時(shí)。 (2)關(guān)于太陽對(duì)人類的影響。也可能提出用手分別摸白天與夜晚的物體,感知冷熱。單元小結(jié)第1課 發(fā)光發(fā)熱的太陽一、教學(xué)目標(biāo)知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱,描述太陽對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著重要影響。閱讀資料中出現(xiàn)了蛇會(huì)嗅氣味的舌,鷹在高空發(fā)現(xiàn)地面野兔的敏銳的眼,馬能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)并搜集細(xì)微聲響的耳。雞見到地上的米粒的反應(yīng)。能觀察、比較環(huán)境變化下,動(dòng)物做出反應(yīng)的情況,并進(jìn)行如實(shí)描述,力求準(zhǔn)確。只有做出了提前的預(yù)測,在實(shí)驗(yàn)中目標(biāo)才會(huì)更明確,觀察才會(huì)更有目的性。設(shè)計(jì)過程須在教師的啟發(fā)幫助下逐步完善教師可先組織學(xué)生分組討論方案,之后面向全班匯報(bào)。樂于飼養(yǎng)小動(dòng)物。兔子的眼睛既然不容易蒙上,那么就想辦法把食物蒙上。不同食物擺放四周,兔子在中間位置,引導(dǎo)學(xué)生觀察一段時(shí)間內(nèi)兔子對(duì)周圍不同食物的反應(yīng)。在設(shè)計(jì)方案與描述分析中樂于傾聽和交流。很多制作材料在我們生活中都是常見的,而且方法也非常簡單易學(xué)。以此引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愿望,這節(jié)課讓我們自己動(dòng)手來制作吧! （二）、制作吹泡泡工具選用管徑稍大一點(diǎn)的,材質(zhì)略硬一點(diǎn)的吸管,將吸管的一端剪開成幾份注意剪開長度基本一致,然后用手掰折成花瓣?duì)?。讓學(xué)生尋找溶解在生活中的應(yīng)用實(shí)例,體會(huì)科學(xué)技術(shù)為我們的生活中帶來便利。三、教學(xué)重難點(diǎn)：難點(diǎn)：判斷淀粉、食用油、陳錯(cuò)在水中溶解的難易程度。】活動(dòng)2觀察胭脂紅在水中的變化 介紹胭脂紅。能判斷溶解和很難溶解的物品。始終關(guān)注自己和他人的安全。 明確觀察要求，注重觀察能力的培養(yǎng)。5觀察蝸牛的反應(yīng) 6國慶放假7有趣的動(dòng)物反應(yīng)12—它有多遠(yuǎn)教學(xué)措施把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹立開放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。第一課旨在引領(lǐng)學(xué)生尋找太陽能夠發(fā)光、發(fā)熱和太陽對(duì)動(dòng)植物、人類的影響的證據(jù),體會(huì)陽光對(duì)生命的意義。感悟什么是科學(xué)，體會(huì)技術(shù)對(duì)生活的影響。四、教學(xué)建議課時(shí)安排建議:1課時(shí)五、教學(xué)過程（一）、教學(xué)導(dǎo)入將食鹽和沙子分別放入水中會(huì)產(chǎn)生什么變化?引導(dǎo)學(xué)生猜測,提取學(xué)生前概念。相同點(diǎn):如顆粒大小均由大變小,最后都看不見顆粒) 引導(dǎo)學(xué)生類比推理:食鹽進(jìn)入水中也是均勻分散在水中,要求學(xué)生說出推導(dǎo)依據(jù)。注意事項(xiàng):控制各種調(diào)料品的量,確保不出現(xiàn)因?yàn)榱刻?而使溶液飽和了不能再溶解的情況。為了增加教學(xué)趣味性,教師可以做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn):用注射器吸三分之一的汽水,再用橡皮封住管口,然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞,引導(dǎo)學(xué)生觀察注射器里的氣體和液體的變化。教材用卡通指南車人物提醒學(xué)生可以在自己最好的一杯泡泡液中加入少量的白糖,效果會(huì)更神奇哦?？?學(xué)探 究加強(qiáng)觀察訓(xùn)練；經(jīng)過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程，繼續(xù)發(fā)展描述、比較分析的能力。四、教學(xué)過程（一）、教學(xué)導(dǎo)入一年級(jí)“從觀察開始”一課,學(xué)生對(duì)自己身體上的感官及其相應(yīng)作用有了明確的認(rèn)識(shí)。至于兔子對(duì)不同食物有所選擇是因?yàn)檠劬Φ淖饔眠€是鼻子的作用,還是眼、鼻、口共用,不必細(xì)究。把裝有籃球和裝有干草或菜葉的且都鼓鼓囊囊的兩個(gè)黑布袋放在通道兩邊,并組織學(xué)生圍繞在場地四周,觀察兔子從籠子鉆出后,在通道中的行動(dòng),重點(diǎn)觀察它對(duì)兩側(cè)黑色布袋的反應(yīng)?；蛘哂梦伵２厣淼耐鈿し磸?fù)摩擦地面,也會(huì)促其盡快出殼。但一定要組織學(xué)生思考,為什么用這樣兩種液體?為什么用兩個(gè)白色的棉簽?使學(xué)生明白老師出示的實(shí)驗(yàn)和他們自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都是在做對(duì)比研究,都是在想辦法避免蝸牛直接看到食物。匯報(bào)中,也要注重多個(gè)組進(jìn)行匯報(bào),從中歸納概括出蝸牛對(duì)聲響的反應(yīng),并由此做出對(duì)問題的解釋。 二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備:課前準(zhǔn)備好的表現(xiàn)動(dòng)物因環(huán)境變化做出反應(yīng)的匯報(bào)資料,可以是圖片,可以是記錄本,可以是錄制的小視頻。 這些事例只是一個(gè)范例,實(shí)際教學(xué)中,不必拘泥于這些內(nèi)容,而要充分尊重學(xué)生搜集來的有關(guān)動(dòng)物反應(yīng)的資料,鼓勵(lì)他們走上講臺(tái),進(jìn)行交流展示。第三單元 太陽和月亮 單 元 概 況發(fā)光發(fā)熱的太陽看太陽認(rèn)方向變化的月亮單元目標(biāo)知 識(shí)目 標(biāo)描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。 二、教學(xué)準(zhǔn)備各種有關(guān)太陽發(fā)光發(fā)熱的圖片、錄像、小的冰塊,活動(dòng)手冊(cè)。取兩塊相同大小、相同形狀的冰塊,分別放在陽光下和陰影里(需要注意這兩個(gè)地方的空氣流通情況也應(yīng)該樣),比較它們?nèi)诨目炻?。用的方法是反向思維:如果沒有了太陽的光和熱,又會(huì)怎樣? 這種反向思維、反證法,在邏輯學(xué)和科學(xué)研究中很重要,也是學(xué)習(xí)中常用的方法。導(dǎo)入本節(jié)課題（二）、教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1看太陽辨方向教師先讓學(xué)生以自己為參照,迅速判斷前后左右4個(gè)方位引導(dǎo)學(xué)生將自己置于類似教材中的太陽東升西落的場景中,訓(xùn)練學(xué)生正確地分辨出四個(gè)基本方向即可。甚至可以形成口訣“東西相對(duì),南北相對(duì),東南西北順時(shí)針轉(zhuǎn)”。 觀察時(shí)間的選擇:共觀察多少天,每天選擇一個(gè)或兩個(gè)固定的時(shí)間(一般在夜晚,有時(shí)白天也能觀察到)。教學(xué)方法觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、推理、分析等方法教具準(zhǔn)備玩具、籃球、鋼球和乒乓球等課時(shí)安排 3 課時(shí)課標(biāo)要求學(xué)會(huì)描述位置并能在生活中加以應(yīng)用。 引導(dǎo)學(xué)生比較各種不同的描述,尋找其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 啟發(fā)學(xué)生比較各種不同的描述,尋找其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。或者與之相對(duì)應(yīng)的PPT投影。對(duì)于每個(gè)描述對(duì)象,都選擇了兩個(gè)不同的參照物體,描述的遠(yuǎn)近有所不同。上節(jié)課已經(jīng)學(xué)了方位描述,可以讓學(xué)生自主歸納提煉,重點(diǎn)放在引導(dǎo)距離描述。 在活動(dòng)中,組織學(xué)生思考:你是根據(jù)什么找到“地雷”的,怎樣才能把地雷”的位置說清楚?應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí),在“找地雷”游戲中,體驗(yàn)如何通過清晰準(zhǔn)確描述物體的位置找到它。 二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備:小方塊、小木棍、若干硬紙條(長短不一樣)、木條、塑料條、記號(hào)筆等。另一種是小木棍,可以用制作冰棒的小木棍,也可以用火柴棒。 制作尺子。怎樣改進(jìn)尺子,使它統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)呢? (1)觀察、比較“小方塊尺”和“小木棍尺”:每一格的長度不同,所以測量出來的數(shù)據(jù)不同。 用軟尺測量,將測量的數(shù)據(jù)填寫在活動(dòng)手冊(cè)的記錄表中。硬紙條做的尺子不能測量潮濕物體的長度。 能制訂改進(jìn)計(jì)劃,能在實(shí)際測量中改進(jìn)尺子,會(huì)用自制尺子測量長度等。 (2)在第一個(gè)小方塊的左下方劃一條豎線,作為零刻度。從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生測量的只有6,有的學(xué)生測量的是7,也有的學(xué)生測量的是6推半等。單元小結(jié)第1課做尺子一、教學(xué)目標(biāo) 利用提供的材料和工具(如“”、小方塊、小木棍、硬紙條等),通過口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法(設(shè)計(jì)、制作測量工具),并完成任務(wù)。同時(shí)還要引發(fā)學(xué)生思考:生活中我們除了用網(wǎng)格數(shù)、地磚數(shù)表示遠(yuǎn)近,還有沒有能夠更清晰地表示遠(yuǎn)近的方法?引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活,進(jìn)一步思考,如第幾棵樹、第幾個(gè)路口、第幾間教室,等等,為下面的應(yīng)用活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。 教師可以在黑板上的籃球、鋼球、兵乒球的基礎(chǔ)上,貼出網(wǎng)格線,也可以在PPT中投影帶網(wǎng)格線的3個(gè)球的位置關(guān)系。還可以變換他們的位置關(guān)系,再次進(jìn)行描述。 觀察、描述、比較、分析、抽象等過程,經(jīng)歷描述性概念的建構(gòu)過程,鞏固比較、抽象等思維方法?；顒?dòng)1以“教”為主,以“扶”為輔,活動(dòng)2則應(yīng)以“放”為主,以“扶”為輔。 （二）、教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1小貓?jiān)谀睦? 教師可以在教室中參考“小貓?jiān)谀睦铩被顒?dòng)的場景進(jìn)行真實(shí)的室內(nèi)場景布 置,場景中可以用布偶小貓,或者用粉筆盒、水杯等替代,變換活動(dòng)的主問題。并給出科學(xué)定義:“我們看到的月亮的形狀叫月相”,全班同學(xué)共同認(rèn)識(shí)到月相有陰晴圓缺的變化。順勢導(dǎo)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。將辨認(rèn)結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。二、教學(xué)準(zhǔn)備圖片、動(dòng)畫視頻、東西南北方向關(guān)系示意圖卡片,活動(dòng)手冊(cè)。 教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分類列舉光對(duì)動(dòng)植物影響明顯和熱對(duì)動(dòng)植物影響明顯的實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生有條理且針對(duì)性地尋找論據(jù)的習(xí)慣。 學(xué)生可能會(huì)提出,用手去摸陽光下與陰影中的物體,感知冷熱。知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著重要影響；描述月相有圓缺變化的現(xiàn)象。 活動(dòng)2動(dòng)物的本領(lǐng) 在交流了身邊常見動(dòng)物用眼、耳、鼻等感知周圍環(huán)境基礎(chǔ)上,通過閱讀活動(dòng),將學(xué)生引向更寬廣的動(dòng)物世界,了解一些動(dòng)物更獨(dú)特的觀察感知能力,加深本課學(xué)習(xí)主題的印象。教材中呈現(xiàn)了4種小動(dòng)物在周邊環(huán)境變化下的表現(xiàn),旨在啟發(fā)學(xué)生搜集更多常見動(dòng)物對(duì)環(huán)境反應(yīng)事例的思路。進(jìn)一步感受到多樣的動(dòng)物做出多樣的反應(yīng)。 放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),但要組織學(xué)生在表達(dá)完設(shè)計(jì)方案后,將對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測說出來。 活動(dòng)2探究蝸牛對(duì)不同氣味的反應(yīng) 活動(dòng)開始,可以先聚焦問題:蝸牛到底有沒有鼻子,能不能聞味道?之后,可以組織學(xué)生說說自己的想法,也就是自己關(guān)于問題的猜測 引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)猜測設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。樂于將發(fā)現(xiàn)動(dòng)物反應(yīng)主動(dòng)與他人分享。此時(shí)教師要注重征求其他學(xué)