【正文】 。 上課了，我努力平靜了自己的情緒，展示給學(xué)生最陽光的一面。（1）統(tǒng)計云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？其他小組的補充。） 確定本節(jié)課的統(tǒng)計內(nèi)容為降水量、氣溫、云量，風(fēng)向和風(fēng)速留到課后去整理和分析。2．利用這些信息對天氣情況進行解釋。二、教學(xué)背景：“天氣”單元一個重要的目標是指導(dǎo)學(xué)生收集、記錄和解釋自學(xué)習(xí)本單元以來將近一個月的當(dāng)?shù)氐奶鞖庑畔?。第四，?dāng)我回憶自己的教學(xué)過程時，我發(fā)現(xiàn)自己講的時間太多，而留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我實踐的時間太少。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？ 師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區(qū)分。 教學(xué)難點：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。在本課教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程或者說學(xué)生經(jīng)歷了像科學(xué)家一樣研究降水的多少。為了能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標，本課采用了如下教學(xué)方法效果較好：回家后，自己做一做“降水量的測量”，好不好？3課外活動：測量降雨量，記錄在天氣日歷中。 學(xué)生誰來匯報記錄的降水量？（假設(shè)他們測量的是一號這一天的降水量……下一組，二號的降水量……）同學(xué)們，這降水量變成了一根一根的柱子，我們就叫它“降水量的柱形圖”。 師生演示使用自制雨量器測量降雨量：把盆子輕輕放平，帕子放旁邊，拿好灑水壺，把雨量器放中間，雙手把灑水壺舉高，放在雨量器的上方。（和這組一樣的請舉手。 過渡語：測量降水量需要一定的裝置，這就是雨量器。教 學(xué)重 難點教學(xué)重點：制作簡易的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測量降水量。二、教學(xué)背景：降水是天氣的一個基本特征，也是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。 ⒌降水量的測定一、教材簡析：第一部分：用雨量器測量降水量“我們怎樣才能準確地知道雨下得有多大？”是本課研究的中心問題。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。我們制作小風(fēng)旗來測量。教 學(xué)準 備教具 學(xué)具制作風(fēng)向標的材料；制作小風(fēng)旗的材料。二、教學(xué)背景：天放風(fēng)箏的時候我們能感受到風(fēng)的大小和風(fēng)往哪個方向刮，這與氣象學(xué)上的風(fēng)速和風(fēng)向類似。教科書對此進行了詳細的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，出示氣溫計，讓學(xué)生觀察氣溫計，交流使用氣溫計應(yīng)該注意的事項。在教師教學(xué)中建議：“課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。如果僅僅從課題上來看，這一課在科學(xué)概念方面應(yīng)該讓學(xué)生明確“溫度”、“氣溫”這樣兩個概念。板書設(shè)計溫度和氣溫 大氣的溫度：室外陰涼、通風(fēng)處同一時間 室內(nèi)室外溫度不同同一時間，室外不同地點溫度不同同一地點，一天中氣溫也不同課外活動1．課前分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。生實測。 2．揭題：今天我們就要共同來研究如何觀察和測量我們周圍大氣的溫度。（三）情感、態(tài)度、價值觀：保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的等。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“今天真熱，我都冒汗了”“風(fēng)把樹枝吹得直晃”等。請一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)?？梢杂擅總€小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。接下來，出示分類畫有天氣符號的大紙和課件。（三）情感、態(tài)度、價值觀意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息教 學(xué)重 難點教學(xué)重點：通過天氣符號的認識和學(xué)習(xí)，能制作天氣日歷表。 這一環(huán)節(jié)，我課前沒有做好充分的準備：沒能讓學(xué)生回去看天氣預(yù)報，記錄下天氣現(xiàn)象，所以就造成了學(xué)生不知氣溫和風(fēng)向，對這一教學(xué)環(huán)節(jié)造成小阻礙。但對于學(xué)生問今天吹什么風(fēng)，我真的有點不知所措。我先出示這幾種符號，讓學(xué)生來大膽猜想這些分別表示什么天氣現(xiàn)象。 剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內(nèi)我們寧波的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。6．提問：你覺得今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）7．認識“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第3頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？8．帶讀提示語。3．提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號）（課件認識各種天氣現(xiàn)象：晴、雨、雪、風(fēng)……）4．發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現(xiàn)象進行分類。2．知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。也便于學(xué)生認識各種天氣符號。學(xué)生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個全面的了解。三、教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標（一）科學(xué)概念：1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。（板書：我們關(guān)心天氣）一、認識天氣現(xiàn)象1．課件出示一張“城市天氣預(yù)報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預(yù)報圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？（多云、晴、小雨……）2．根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號并寫上名稱。5．學(xué)生匯報，教師投影展示學(xué)生的記錄。比如說冰雹霧霜凍等天氣符號，是學(xué)生平時沒看過的，他們都非常感興趣。此時我提醒學(xué)生以后要堅持看天氣預(yù)報。（三）過程與方法運用多種感官和初步地使用溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期－溫度”表中。告訴他們，這節(jié)課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上當(dāng)天的日期。提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅?？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。三、教學(xué)反思：我們的生活與天氣息息相關(guān)，一些常見的天氣現(xiàn)象相對于四年級的學(xué)生來說已經(jīng)有了初步認識。在本課中，教材通過“室內(nèi)外溫度的測量與比較”、“氣溫的測量”兩部分來開展活動，讓學(xué)生認識到：在同一時間里，室內(nèi)和室外的溫度不同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。（二）過程與方法：選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。）3．師：現(xiàn)在我們先來測一下室內(nèi)溫度。這單元結(jié)束時，我們來分享研究成果。四、教學(xué)反思：在這一課的準備階段，我產(chǎn)生出太多的疑問：首先，對于課題的理解——《溫度與氣溫》。還有“氣溫的測量”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，“測量不同時間的氣溫”這一活動的安排?！比缓螅仡櫆囟扔嫷氖褂梅椒白⒁馐马?。對有些學(xué)生來說，確定風(fēng)向是困難的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向。氣象學(xué)家把風(fēng)速記為13個等級，即“蒲福風(fēng)力等級”。教 學(xué)重 難點教學(xué)重點：能描述風(fēng)向和風(fēng)速 教學(xué)難點：用自制的風(fēng)向標和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。（3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風(fēng)向？（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標進行測量，那么風(fēng)速也可以測量嗎？介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級”表。從前面這兩個課時的情況看，四年級的學(xué)生已經(jīng)對天氣有了初步認識。課堂結(jié)束前，同學(xué)們利用材料袋中的配套材料自制了風(fēng)向標進行實際測量，興致頗高。對學(xué)生課外的持續(xù)觀察和記錄進行指導(dǎo)。（三）情感態(tài)度價值觀：保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。（板書：降水量的測量）（二）認識雨量器。需要哪些材料和工具呢？ 清點桌上的材料：有請組長匯報材料的情況。 過渡語：有了雨量器就可以測量降水量了，沒下雨，如何進行測量呢？（生自由交流）是的，我們可以用人工降雨來模擬一天的降水，請一個同學(xué)與我合作，其他同學(xué)仔細觀察。 過渡語：同學(xué)們，請像我們這樣合作：學(xué)生模擬人工降雨，測量降雨量，填寫記錄表。 （六）總結(jié)與延伸：小 結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么呢？ 課后延伸：同學(xué)們，如果把科學(xué)課上學(xué)到的知識用在生活中，不但可以鞏固知識，還可以鍛煉我們動手動腦的能力。本課將采用“學(xué)生觀察、自主探究為主，教師啟發(fā)、指導(dǎo)為輔 ，問題為情境，活動為主線”的教學(xué)方法。 歷探究的全過程。教 學(xué)重 難點教學(xué)重點：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。）二、探究內(nèi)容： （一）觀察云 問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。教學(xué)反思：一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)事情并不是像我想象中那么簡單，通過反思，我總結(jié)了以下幾點。這節(jié)課將對收集到的所有數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，并總結(jié)出這一段時間里的天氣情況。（二）過程與方法：1．統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息。二．分析探究如果讓你選擇幾個信息進行優(yōu)先整理和統(tǒng)計，你會選擇哪些？（降水量、氣溫、云量、風(fēng)速和風(fēng)向等）為什么？（和我們的生活密切相關(guān)，直接影響人們的生活。 （2）分組統(tǒng)計：下發(fā)對應(yīng)的記錄表，開始小組統(tǒng)計。我只是在每次上科學(xué)課的時候才想起問他們的記錄情況，平時我?guī)缀鯖]有去過班級過問，我似乎也忘記了這件事。還清楚地了解到了風(fēng)向和風(fēng)速及其他一些天氣信息情況。部分學(xué)生也聽說過溶解一詞，甚至已經(jīng)在生活中使用它，但還不能準確地說清楚究竟什么是溶解，也還不能準確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。教 學(xué)準 備 教 具學(xué) 具說明與提醒泡好的糖水、過濾裝置。）今天我們一起來研究溶解。食鹽和沙在水中的變化是怎樣的？（食鹽在水中溶解了，沙在水中沒有溶解。面粉在水中的變化是怎樣的？在水中的變化到底是接近于食鹽還是沙？（學(xué)生可能會有爭議）（5）教師：要判斷面粉在水中溶解了沒有，它在水中的變化到底是接近于食鹽還是沙，我們不必著急。為節(jié)省時間，只要到滿一次就夠了。通過今天的實驗研究，你們學(xué)到了什么？板書：水能溶解一些物質(zhì)回家調(diào)查一下，家里的哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？板書設(shè)計溶 解水能溶解一些物質(zhì)食鹽放入水中沙放入水中面粉放入水中現(xiàn)象食鹽化了，看不見了沙在水中沒有化，還能看見水變混了，面粉最后沉到水底了結(jié)論食鹽在水中溶解了沙在水中不會溶解面粉在水中不會溶解課外活動，生活中哪些物質(zhì)能溶解在水里。所以在設(shè)計這堂課時要注意循序漸進，讓學(xué)生在自己的親身體驗和感受中建立溶解的念。面粉和食鹽與沙相比，溶解過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象特征處于前兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)，所以學(xué)生較難判斷，究竟能不能看見面粉顆粒呢？因為面粉溶解后，呈現(xiàn)出的是一杯白色的懸濁液，幾乎看不清面粉的顆粒，這就需要學(xué)生仔細耐心的觀察，當(dāng)放置一段時間后，很明顯，面粉沉淀到了杯底。實驗過程中，需要把過濾紙很服貼的放入漏斗中。觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程，是一個非常好的對溶解的直觀認識過程，幫助他們形成關(guān)于溶解的描述性概念，理解溶解現(xiàn)象的本質(zhì)；觀察比較四種物質(zhì)在水中的變化，是對溶解現(xiàn)象觀察的梳理和總結(jié)；觀察不同物質(zhì)在水里的溶解，比較它們的變化有哪些相同和不同，是引導(dǎo)學(xué)生對先前的觀察和描述進行整理和概括?？茖W(xué)詞匯：物質(zhì)、溶解、均勻穩(wěn)定分散、沉淀、過濾、分離（二）過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。鐵架臺、玻璃棒、漏斗、濾紙、燒杯。因為高錳酸鉀具有腐蝕性，對組織有刺激性易污染皮膚致黑色。顏色從不均勻到均勻的過程。在水中是否均勻分布是否能用過濾的方法分離把自己的記錄表與小組同學(xué)的記錄進行比較。課堂評估，并說出判斷的依據(jù)。總結(jié)中孩子們很響亮地回答：沙和面粉在水中會自行沉淀，可以用過濾的方法分離出來，而溶解了的高錳酸鉀和食鹽就不可以。第二個問題是它們在水中是怎樣擴散的?學(xué)生可以清晰地發(fā)現(xiàn)冼發(fā)水和膠水在水中緩慢擴散的過程，這可以使他們聯(lián)想到高錳酸鉀在水中的擴散過程，并與之進行比較。這一課選用了一些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中非常熟悉的液體——膠水、洗發(fā)液、醋、酒精和食用油，讓學(xué)生觀察、比較它們在水里的溶解情況，發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水，并進一步深化溶解的概念。容器架1個，盛有1/4水試管3支，滴管3支，盛水玻璃杯2個，小匙1把，玻璃棒1支，洗發(fā)液、醋、酒精、食用油少許，記錄單。（指導(dǎo)：輕輕攪拌一下怎么樣？充分攪拌后怎么樣？與原來相比，洗發(fā)液有什么變化？提醒學(xué)生注意從杯子的側(cè)面觀察會更清楚。引導(dǎo)語：與食鹽和高錳酸鉀溶解相比，洗發(fā)液溶解有什么相同點？（充分攪拌，慢慢地擴散，均勻穩(wěn)定地分布在水中。）討論醋、酒精、食用油是否溶于水（1）比較它們的溶解過程你發(fā)現(xiàn)了什么？A、醋、酒精與洗發(fā)液的溶解相比比較相似，都能均勻穩(wěn)定地分布在水中，不同的是醋、酒精輕輕振蕩就會慢慢地擴散。板書設(shè)計液體之間的溶解現(xiàn)象預(yù)測 四、教學(xué)反思： 本課以食鹽和小蘇打這兩種常見的家用物品為例開展實驗，效果非常明顯：食鹽比小蘇打在水中的溶解能力強，一般在20℃時，50毫升水里能溶解18克食鹽，50毫升水里能溶解5克小蘇打。三、教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標（一）科學(xué)概念: 。難點：研究氣體在水中的溶解。如果把它們放在