文武中學集體備課教學設計驛路梨花(更新版)
【正文】 屋做點什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，給屋頂加點草，把房前屋后的排水溝再挖深一些，“一個哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應該向她學習”這正是在助人為樂的雷鋒精神的感染下所產生的結果。第一處：４──６自然段，（文章的開頭）實寫美麗的梨花第二處：227自然段，（文章的中間）虛寫贊花更是贊人。 這兩次誤會的描寫，給讀者設置了強烈的懸念，也使文章波瀾起伏、引人入勝。 明確：“我們”在起伏不斷的山間行走，天色漸晚，前不著村，后不挨寨的情況下發(fā)現(xiàn)梨花，進而發(fā)現(xiàn)了路旁的小茅屋，小茅屋的出現(xiàn)給“我們”以驚喜和希望。 （一）學習第1－8段。 一、師生互動，講解質疑（解放軍）這和課文順序有何不同？這樣寫有什么作用？向雷鋒學習，方便過路人方便過路人 3）這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？ 晶瑩（jīng修葺（q236。u）今天，我們就來一起學習當代著名作家彭荊風的──《驛路梨花》 二、課前十分鐘 1. 2．引導學生略讀課文，勾畫出描寫“梨花”的相關內容。其中短篇小說《蘆笙吹響的時候》被列為西南地區(qū)1954年優(yōu)秀小說。）路qi224。竹篾（mi226。〔修葺〕修理（建筑物）。香氣四溢：香香的氣味四處飄溢。 2）課文中寫了哪些人？他們出場的順序是怎樣的？給房頂加草、挖排水溝照料小茅屋照料小茅屋 向哈尼小姑娘學習 向解放軍和姐姐學習（梨花） 但瑤族老人從一個趕馬人那里打聽到是一個叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務的精神來幫助過路人。 走在前面的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛，我想：“她一定是梨花。這就徹底解開了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人（板書：姑娘說明原委 解開懸念）。 四、布置作業(yè)：學案p6666頁教后反思
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