【正文】 生趙夏婷婷在《節(jié)約用水——從我做起》中呼吁：“節(jié)約用水是每個公民的責任和義務！加強用水設備管理，堵塞水的跑、冒、滴、漏。七、課題研究成果經(jīng)過一年多的實驗與探索，“小學生科學小課題研究的實踐”實驗已經(jīng)初步取得了較為滿意的效果。（4）全面總結就是回顧研究的全過程，利用研究中獲得的全部資料，總結解決問題的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)客觀的規(guī)律。學生可以根據(jù)自己的實際情況，來確定自己的角色。（3）多種方式組織學生開展科學小課題實踐。如果有人在這條道路上用新鮮的泥土把它覆蓋上，螞蟻們就會迷失方向，找不到回家的方向了?！雹劾玫诙n堂精心指導小課題研究。要求學生在假期里從自身的真實的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。在科學三上教學中有“植物的一生”和“動物的生命周期”兩單元。2月21日采訪專家黃建平醫(yī)生2月25日采訪專家余清2月28日采訪專家陳玉萍。在家長幫助下走訪各類專家。主任醫(yī)生、特級廚師、營養(yǎng)師等專家。片段如下：一、調查計劃（一）確定調查主題：三（5）班 三（5）班 星期二對它失去了信心，可不料，昨晚我在陽臺上無意間，看見了花盆里長出了三棵小草，走近一看“天??！我的鳳仙花終于出芽了！”真是遲來的好消息??！這幾天，我都按時給它澆水，可鳳仙花太“無情”了，把我的苦心當成“耳邊鳳”，根本不起作用。 星期一不過，情況也有所不同。廣大家長中蘊藏著寶貴的知識財富，家庭、社區(qū)、許多場所，是學生獲取研究資料的源泉，各行各業(yè)為我們提供了豐富的舞臺，是研究性學習取之不盡的教育資源。在搜集資料的過程中，學生們激發(fā)了深厚的閱讀興趣，啟迪了心智，創(chuàng)作欲望強烈。（3）觀察。包括研究的工作步驟、每個階段的目標任務和時間安排、研究的方法等。（2）選題要體現(xiàn)生活性。確定課題學生選題應盡可能地貼近學生生活，應體現(xiàn)自主性，從學生中來到學生中去。根據(jù)本課題的研究內容和目標，綜合運用以下四種方法：行動研究法觀察法調查法經(jīng)驗總結法四、課題研究步驟本課題研究為期1年零8個月，自2004年1月～2005年8月，共分三個階段。培養(yǎng)了學生的合作精神和人際交往能力。評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。他們不斷認識到創(chuàng)造對象的作用、意義和價值，好奇心和創(chuàng)造意識日益濃厚。思維的發(fā)散性不斷增多。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要時期。該課程要求學生在教師的幫助下獨立從事某項課題研究。在傳統(tǒng)的教育中，一味地給下一代傳授人類已經(jīng)取得了的科學知識和應用這些知識經(jīng)驗化的技能，而舍棄了獲得這些知識的過程和方法，使其失去了親自探究和發(fā)現(xiàn)知識的鍛煉機會，甚至有意無意地扼殺了人類所具有的探索和創(chuàng)新精神。美國的勞倫斯中學，從1985年開始一直為7年級的學生開設一門“自主研究”課程。（二）該課題研究基于小學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展要求。低年級小學生主要是具體形象思維，看問題比較淺，到了五六年級，便出現(xiàn)了初步的抽象思維，逐步能透過現(xiàn)象深入事物的本質，已能預見事物的結果。到了三四年級，特別是到了五六年級，學生主動思維開始急劇增長。學生是科學學習的主體。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史?？茖W課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。真正讓學生學會體驗科學研究，形成一種有利于終身學習、發(fā)展的學習方式，促進學生的全面發(fā)展。課題后期：（1）（3）這是學生進行科學研究，培養(yǎng)科學精神的一種有效方法。在準備階段中，認真做好組織學生開展小課題活動流程的研究。譬如，《白糖為什么會變黃》這樣的選題沒有實質意義，缺乏前瞻性。正因為這些小課題貼近學生日常生活，淺顯易懂，這使得學生們非常具有成就感，從而更進一步激勵學生深入研究。（2）怎樣研究?即研究過程的設計。如學生朱致緯等的《對社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境污染的調查及治理》，它是對自己社區(qū)的實地調查報告。通過查閱資料，研究“祖國的昨天、今天、明天”課題的學生了解了祖國從古到今的紛繁變化，知道了中國作為文明古國的發(fā)展歷程；研究“只有一個地球”課題的學生從各種渠道搜尋、查閱，了解了令人觸目驚心的環(huán)境污染數(shù)據(jù)，足以震撼人心，警鐘長鳴；研究“花兒為什么會有紅、黃、藍等多種顏色？”學生通過各種百科全書找到花的顏色與色素、花青素、類胡蘿卜有關，而且還動手做小實驗。要因地制宜，因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源。是嗎？我想做個小試驗，看看是不是這么回事！總結分析：桑葉、白菜和生菜，蠶寶寶都喜歡吃?！睋?jù)實驗二，蠶寶寶最喜歡吃桑葉。那天放學后，我回到家里，就已經(jīng)等不及了，我希望我種的鳳仙花能快快長大，長得美麗一些。我本以為鳳仙花的種子已經(jīng)凍死了。通過這次觀察，我不但找到了答案，還知道了怎樣分辨嫩葉與真葉。葉紅豆同學也非常詳細地向大家介紹了她的《關于“合理的早餐”的調查報告》。 怎么樣的早餐最合理？（二）提出調查問題：早餐對人體有什么影響？早餐在什么時候吃最合適？早餐吃什么最合理？（三）確定調查對象：老、中、青三個年齡段人群。對問卷結果進行統(tǒng)計與分析。（二）調查時間：2月12日3月1日陸續(xù)對老、中、青三類人群進行調查。（2）多種途徑發(fā)動學生參與課題①利用課堂鼓勵學生全面參與小課題研究。我們在2004年暑假和2005年寒假分別向學生分發(fā)《開展小學科學小課題研究比賽》的通知。這樣，孩子們的暑假才會豐富多彩。外出覓食的工蟻，一旦找到美味的食物，便沿著原路回來召喚其他的螞蟻前來搬運，沿著這條路來回搬運食物的螞蟻多了，信息素也就越來越多，氣味也越來越濃，漸漸的行成了一條寬達幾厘米的大道。此外，我們也推薦學生的一些小課題研究報告到其他教育刊物上。這個環(huán)節(jié)的設置，給學生極大的自主性。學會分析思考，進行全面總結。（3）研究結論研究結論是研究報告的核心部分，是理論升華的結晶，每一點結論的文字簡要準確，既以事實作論據(jù)，又以理論作解說。從上表的統(tǒng)計結果看，開展課題研究后，富于冒險性，愿意接受新事物挑戰(zhàn)的學生數(shù)有了明顯的增加，特別是好奇性和想象力兩項測評分值為優(yōu)的學生數(shù)更是有了顯著增多。稚氣的語言里流露出對生活美好的情感，社會責任感在這里得到升華。如學生黃迎峰在選定《小胖子為什么越來越多》課題后，便制定研究計劃，向周圍的同學進行采訪，查閱資料，詢問醫(yī)生，思考分析，研究飲食與肥胖的關系，研究偏食對身體的危害，研究不良飲食習慣對身體的危害，最后撰寫成調查報告。（四）小課題研究使學生學會了合作與分享。怎樣對待研究？對于小學生而言，初步養(yǎng)成尊重科學的意識和認真負責的態(tài)度是很重要，學生在自主探究的過程中充分發(fā)揮了主觀能動性，以認真、踏實、堅定、執(zhí)著、實事求是的態(tài)度去爭取成功。②提煉工作精神。 著： 《小課題研究指導教程》 上海教育出版社