【正文】 習空間之大，學習內(nèi)容之廣，使學校教師的指導難以滿足其需要。②學生經(jīng)驗介紹。老師說，除了桑葉，蠶能吃的葉子還有很多呢！如：生菜葉、白菜葉、萵筍葉……不過，蠶寶寶最喜歡的還是吃桑葉。（說明絲也吐得多一些。蛋白質(zhì)、糖類、脂肪和礦物質(zhì)，是被蠶用來制造蠶絲用的。我們讓學生在種植植物中學會觀察植物。等待的心情2004年4月5日 晴 林舒佩星期四下午的科學課，我種了一盆鳳仙花。哎，都快五天了！我的鳳仙花，你何時才能發(fā)芽呢？ 天氣晴 李依農(nóng)同學們種的鳳仙花種子早就接二連三地探出了綠油油的小腦袋，可是我的鳳仙花種子盡是靜悄悄的躲在黑暗的泥土里，都半個月了，一點想出來的意思也沒有。嫩綠色的真葉2004年4月20日真葉現(xiàn)在還很小，和嫩葉剛好形成了一個“十”字形。2004年5月2日從形狀上看，嫩葉是圓形的，而真葉是橢圓形的，而且一邊有點尖尖的；從顏色上看，嫩葉是淡綠色的，而真葉是綠色的；從外表上看，真葉的葉脈清晰一點，而且邊緣是鋸齒形的，從大小上看，真葉比嫩葉大。他從“引起肥胖的原因是什么？——什么人算肥胖？肥胖是不是一種??？——人體在什么情況下容易發(fā)胖？——什么是兒童需要營養(yǎng)？——肥胖小兒可以多吃零食少吃飯嗎？”一步一步分析、演繹，最后概括出少年兒童正確、健康的飲食觀。（四）確立調(diào)查方法：問卷調(diào)查：對老、中、青三個年齡段人群進行問卷調(diào)查。（附表1）利用春節(jié)拜年、吃正月酒的機會進行問卷調(diào)查。匯總所有的調(diào)查材料,寫出調(diào)查總結(jié)和收獲體會。 阿外樓酒店、景山賓館、瑪利朗快餐店、松臺廣場、溫州電業(yè)局、溫州醫(yī)學院、溫州第一醫(yī)院、溫州第三醫(yī)院、市實驗中學、廣場路小學、滄河小學、自己家和親戚朋友家。3月8日——3月10日寫調(diào)查報告。早 餐 情 況 調(diào) 查 統(tǒng) 計 表（附表2）③師生共同探討課題實施過程中碰到的問題，從而尋求解決辦法。例如，馮添添同學在日記中寫到：“蠶寶寶的“脖子”上有一個‘（）’的標記，就像數(shù)學里面學的小括號?！雹诶眉倨诎l(fā)動學生積極參與，獲取家庭、社會的支持。在調(diào)查報告最后他們向家長、老師提出建議：“你們應該使孩子的暑假勞逸結(jié)合，選擇補習班也要考慮孩子們的興趣和愛好，使其快樂學習。老師也該盡量少布置點兒作業(yè)，讓孩子減輕壓力，多布置一些有意義的活動。在《為什么螞蟻不會迷路》中黃凱同學抓住螞蟻的一個特性進行深入細致的觀察，我們和學生一起尋找資料，得出科學的結(jié)論。這樣，不管走多遠路都不會迷路的。在《讀書樂》中開辟“科學小羅盤”欄目，在前言中我們就寫到：“同學們，你是不是把寫科學小論文看得很神秘，認為是科學工作者的事，對我們少年兒童是高不可攀的？那你就錯了！我們同學們不僅能寫而且可以寫出質(zhì)量較高的論文來?？沁@些優(yōu)秀的學生文章，既作為典范，也作為一種激勵方式。隊員自己推選研究和組織能力較強的隊員為組長，聘請指導（輔導）老師。何靜老師在教授小學常識第１２冊的《火山和地震》改編整合課——《地震的研究》時,老師在上課前給學生提出了研究任務?！痹谌蝿諜诶铮蠋熯€明確地指出：研究任務時要時刻不忘“合作”和“交流”。學生分成四個行動小組，各小組組內(nèi)自行分工，共同完成研究任務。與前兩個研究階段一樣，在總結(jié)階段中，也要做好以下三個方面的工作：（1）學會分析思考，進行全面總結(jié)；（2）處理研究成果，撰寫研究報告；（3）開展結(jié)題評價，組織交流研討。研究報告是小課題研究的結(jié)題總報告，是課題研究成果的集中代表，也是作為評價、鑒定的主要依據(jù)。（2）研究成果介紹課題研究取得的各種成果，包括各種觀察、實驗與調(diào)查數(shù)據(jù)，階段性成果與最終成果。階前測時間：2004年5月20日，后測時間：2005年5月10日。（一）小課題研究激發(fā)了學生生活的熱情，培養(yǎng)社會責任感和使命感。如今學生的課題涵蓋天文地理，可愛的動物，美麗的地球，神秘的海底世界，家鄉(xiāng)的變化甚至樓下的污水處都成了他們討論的熱點，孩子們多途徑搜集、整理資料，掌握了大量課本以外的知識，展示、交流、答辯促進了溝通，更讓學生學會了與他人，與自然，與社會的和諧相處。我要把保護蜻蜓的好處向大家宣傳，特別是小學生，不要去捉蜻蜓，傷害幼小的生命。在學生做課題的過程中，從觀察、實踐、查詢、閱讀以及找觀點、寫文章……始終用自己的腦子去思考，去篩選材料，去決定研究方向，無不體驗到研究的樂趣。有了小課題研究，孩子整天忙著上網(wǎng)找資料，多途徑搜集、整理資料，精神生活向著健康向上的方向發(fā)展?！　∮秩鐚W生陳詩雨的課題《中小學生的睡眠生活》，她通過課題設(shè)計，尋找資料，動手實驗，社會調(diào)查等親身實踐，獲得了對社會的直接感受，在研究中，試圖綜合已有的知識來解決正在研究的問題，知識在他們的眼中不再是孤立的，互不聯(lián)系的，而是相互間有不可分的關(guān)系，能夠在解決。如學生在研究《地震》中進行了很好的分工，各自扮演不同的角色，統(tǒng)籌合作。（五）小課題題研究培養(yǎng)了學生科學態(tài)度和科學道德。（六）小課題實施促進教師業(yè)務水平的提高。在于學生一起研究的過程中，我們在不斷積累知識，遇到不懂的問題，我們也要去查資料，促進了專業(yè)知識的提高。③提升教學理論。我們也可以把這些新的教學理論應用于課堂，使課堂更具有活力。 在這一年多時間里，在各種富有戰(zhàn)斗性的實踐研究中，我們不斷成熟，收獲多多。（1） 教師的理論研究水平以及科研能力有待提高。（4）對小學生的小課題研究多肯定、多支持、多輔導，科技意識之花將會落地生根，茁壯成長。 金華市教育科學研究所徐樺君 著： 浙江科學技術(shù)出版社張紅霞 著： 及時總結(jié)與提升的意識有待加強。 實驗研究缺乏專家的指導，缺少量化的評估，（2）何靜的論文《科學課中如何進行有效的小組合作學習》獲得區(qū)、市一等獎。我們運用這些知識指導學生。在研究過程中，有許多課題要面臨很多困難，要花費許多時間。在研究過程中，我們不斷參加學習，學習有關(guān)研究小課題的知識，學習新課程的理念與創(chuàng)新，學習國際教育新理念，不斷更新觀念，及時地汲取當代最新教育科學成果，向研究型的教師形象邁進，永遠保持先進性。更多的學生在小課題研究中學會了尊重和理解他人的思想與成果，客觀地自我評價。當一本頗有分量的精美的歸納性研究報告出爐時，孩子的成就是不言而喻的。與學科教學相比，小課題研究首先讓學生面臨的就是組員間的合作，共同的課題，不同的分工，資料的互為補充，甚至階段性的結(jié)題都離不開集體智慧的結(jié)晶。利用周末，利用寒暑假……開放的的環(huán)境為學生提供了“活”的更廣闊的求知空間，讓每個學生都有自主學習、自主探索、施展才華的機會，更重要的是這些開放培養(yǎng)了學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，在自主探究過程中激發(fā)已有的知識儲存，學習并掌握一些研究的科學方法和技能，形成獲取解決問題的能力。學生通過實踐體驗，不知不覺中在心理態(tài)度、生活方式和價值觀這些人的發(fā)展最深層的認識上有所長進。（二）小課題研究使學生獲得親身參與探究探索的體驗，豐富學生的精神生活。如學生趙夏婷婷在《節(jié)約用水——從我做起》中呼吁：“節(jié)約用水是每個公民的責任和義務！加強用水設(shè)備管理，堵塞水的跑、冒、滴、漏。研究目的就是推進社會的進步，這樣講，似乎有些夸大，其實不然，從小進行“科學研究”，接納自然、社會和人的意義與價值的熏陶，將對其樹立科學的世界觀、正確的價值觀和積極人生觀大有幫助。七、課題研究成果經(jīng)過一年多的實驗與探索，“