【正文】 大懂得心理健康教育，往往錯把心理問題當作道德品質問題，只會進行簡單的批評、訓斥、命令，甚至懲罰、處分，沒有真正解決問題，這就更加危險。如同“問題少年”交朋結伙打群架，搶劫低年級學生的錢物，收“保護費”，到工廠、企業(yè)偷竊物品，破壞學校紀律，危害社會治安等。少數小學生在遵守社會公德、交通法規(guī)、公共場所紀律、愛護環(huán)境花草樹木等方面，還只能“從眾”不能“慎獨”，總需要別人的監(jiān)督。極少數學生的精神、文化生活環(huán)境也讓人憂慮，如家里有信教的親人或有家人參與傳銷、賭博的、出入網吧、接觸不良的影視文藝作品和社會不正之風。 小學生因為年齡小、經驗少還沒有學會與人交往，他們在交往中如果有不如意的事情就常常有挫折感、失敗感。學習效果和學習成績與學生的學習態(tài)度和習慣密切相關、相互影響。他們積極競爭班干部，各種活動千方百計表現才能，渴望成功，渴望得到鍛煉。他們自信心強，接納自我，關心自我，對未來前途充滿希望，充滿追求；3遵紀守法、文明禮貌。通過調查，一方面了解到當代小學生積極、主動、健康發(fā)展的思想品德脈絡，堅定了做好校學生德育工作的信心；另一方面也發(fā)現了一些帶有傾向性的、不容忽視的問題，增強了改進和加強德育工作的緊迫感。 德育在兒童全面發(fā)展教育中,起著定向的作用。關鍵字： 思想品德 為了深入了解我學校新學生思想品德發(fā)展的狀況從而加強和改進小學德育工作，我校組織了小學德育狀況調查，調查采取問卷、走訪、座談等方式深入到學校、課堂、家庭、社區(qū)，全面了解小學生思想品德狀況，把握思想脈絡，分析形成原因，研究工作對策。他們關心國內外大事，也關心家鄉(xiāng)建設發(fā)展，渴望為社會作貢獻；注重個人發(fā)展，大多數小學生努力學習，多數學生都有自己的遠大理想，強烈的成才愿望。追求成功，勇于探索。2學習習慣和態(tài)度方面學習缺乏內在動力是他們今后充分發(fā)展的隱憂；還要極少數學生由疲于應付師長督管的被動狀態(tài)發(fā)展到學習落后和放棄，最終成為厭學生、流失生。 大部分小學生參加學校的活動還沒有真正形成樂趣，只是盲目地跟風和好玩，沒有主動性和積極性，需要教師特別關注。真正記在心里自覺做到的是少數；不求甚解、“要我做我就做”的是多數，還有少數學生不在乎、不理會，我行我素。 小學生中已經產生了個別無視學校紀律、國家法規(guī)，染上了壞行惡習的人。這些不良心理如果得不到及時教育矯正，發(fā)展下去，那是很危險的。這與我們的社會、家庭、學校教育還存在諸多消極影響和不科學不得力的有關，主要有：社會主義市場經濟體制的轉型和多元化導致某些領域滋生了道德缺失、誠信缺失以及拜金主義、享樂主義、極端個人主義、官僚主義、以權謀私、貪污受賄等消極現象,這些不利因素都在潛移默化地侵蝕著不諳世事的小學生?！熬W絡本該是一個思想自由馳騁的世界,但是這五彩紛呈的網絡世界并不是真正的世外桃源,也并不是一池清水,在它絢麗多姿的背后涌動著洶涌的暗流，這對小學生的思想品德有強烈的沖擊。 。學校片面追求高升學率的同時也導致師愛缺乏，教育不講民主平等，缺乏對學生的關懷、尊重，尤其是對后進生、單親生、學困生、貧困生，沒有應有的特殊關懷。 四、解決問題的對策 (二)完善家庭思想品德教育的環(huán)境。要營造良好的家庭環(huán)境,家長應時刻注意自己的言行,切忌把那些不利于孩子成長的思想觀念、生活方式以及不健康的娛樂活動帶進家庭。 (三)提高學校思想品德教育的實效性。“蓬生麻中，不扶而直”，形象地說明了環(huán) 境的重要作用。蘇霍姆林斯基指出：“教師必 須對學生講真話。其次，教師在備課中，要敢于面對復雜的社會現象并加以 認真分析。教師要熱愛學生,教書育人,為人師表。一是對學生人格的尊重。有時候覺得自己像個神