【正文】 。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。3= 303247。2 960247。 講解商中間有0的除法，303247。（示范簡便寫法）【設(shè)計意圖】第一，通過學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的整百的口算除法，先算出結(jié)果，再聯(lián)系之前學(xué)過的筆算除法的方法推出末尾有0的除法的豎式計算。3=？生：100。9=0 0247。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知 說過程，計算結(jié)果。 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在初步理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的基礎(chǔ)上，提出問題，自主探索商中間和末尾有0的除法的計算方法。 提出問題，自主探索商中間和末尾有0的除法的計算方法。2＝ 7200247。指名修改。 B、除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在被除數(shù)的哪一位上。3=0可以省，直接在個位寫“0” 。3沒有余數(shù)，0247。3（3）估計309247。6＝ 0 6＝ 8 0＝ 28 + 0＝ 0 247。我注意引導(dǎo)學(xué)生通過自主反思，提高計算的正確率。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算以及筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。（這一環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生的個性特征，允許學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，用不同方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與技能來解釋問題，從而體現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)這一思想理念。過程描述過程描述 初稿討論（各教師的觀點）梁安順：新課標(biāo)指出“教無定法，貴在得法”。本課以自主探索為主，讓學(xué)生在生動有趣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)的靈活，學(xué)得快樂。這樣學(xué)生通過自己的嘗試、探索、利用全班交流的機會，將商中間是0的計算方法理解透徹，進(jìn)一步突出重點，突破難點。反思本節(jié)課主要研究：“0除以任何不為0的數(shù)，商都是0”；被除數(shù)的中間或末尾有0時，商的中間或末尾有0的除法。 學(xué)生對于商中間或末尾有0的除法的算理比較容易理解，但是計算過程中卻常常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。（出示口算題）66 247。3 用3個月的總用電量除以3 420247。百位3247。強調(diào)末尾是0，而且前面沒有余數(shù)時，0247。7＝ 投影展示學(xué)生筆算過程小結(jié)：商中間和末尾有“0”的除法在計算的過程中應(yīng)注意什么？教師先讓學(xué)生討論，再集體總結(jié)強調(diào)： A、從被除數(shù)的高位除起，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，再看前二位。我是小醫(yī)生。（課件出示） 4008247。一、 教學(xué)課題教養(yǎng)方面： 讓學(xué)生在深刻理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”。本節(jié)課以探索學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在生動有趣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，體會學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在中小學(xué)教程網(wǎng)找到有關(guān)“商中間有0和末尾有0的除法”的多媒體課件（PPT），給學(xué)生直觀上的感受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望。3=0 0247。300247。”遇到這種情況，百位除盡了沒有余數(shù)，十位上是0的時候，我們可以直接在十位上商0，這樣計算比較簡便。過程：由于十位除盡沒有余數(shù)，且個位上是0，則直接在個位上商0，這個0起占位作用。3 408247。3= 330247。有時候覺得自己像個神經(jīng)病