【正文】 教師 進(jìn) 企業(yè)掛職培訓(xùn)半年；引進(jìn)教師 1 名；聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師 12 名； 3 名教師在企業(yè)兼職，參與或合作完成 5 個(gè)企業(yè) ERP 項(xiàng)目的實(shí)施； 依托企業(yè)管理與信息化研究中心、中小企業(yè)咨詢服務(wù)中心，為 10 家以上企業(yè)提供第三方服務(wù)； 為企業(yè)培訓(xùn) 1000 人次以上 預(yù)期績(jī)效 ：師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，師資隊(duì)伍培訓(xùn)記錄， 專業(yè)帶頭人行業(yè)地位突出， 完成 5 個(gè)企業(yè) ERP 項(xiàng)目的實(shí)施 ，為10 家以上企業(yè)提供第三方服務(wù)， 為企業(yè)培訓(xùn) 1000 人次以上 建設(shè)目標(biāo) ：引進(jìn)教師 2 名； 2 名教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉半年 ；聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師 15 名；所有教師在企業(yè)兼職，并合作完成校企項(xiàng)目 5 項(xiàng)；為10 家以上企業(yè)提供第三方咨詢服務(wù)；為企業(yè)培訓(xùn) 1000 人次以上 預(yù)期績(jī)效 ：師資隊(duì)伍培訓(xùn)記錄， 打造一支結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨，有 1名專業(yè)帶頭人、 8 名專職教師、 15名兼職教師構(gòu)成的師資團(tuán)隊(duì)；所有專職教師身份雙重化； 完成校企項(xiàng)目 5 項(xiàng)；為 10 家以上企業(yè)提供第三方咨詢服務(wù)；為企業(yè)培訓(xùn) 1000 人次以上 9 第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的建立與運(yùn)行 建設(shè)目標(biāo) ：制定由 第三方參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)制度與管理辦法，經(jīng)學(xué)院討論通過后在本專業(yè)試行，并開展對(duì)畢業(yè)生的 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)質(zhì)量、培養(yǎng)改進(jìn)、課程有效性、畢業(yè)時(shí)掌握的工作能力與知識(shí)、用人單位的招聘與需求滿足度 等進(jìn)行綜合分析 預(yù)期績(jī)效 ：人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法； 第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度 ； 人才培養(yǎng)質(zhì)量分析報(bào)告 建設(shè)目標(biāo) ：完善并推行由 第三方參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，使之常態(tài)化，以幫助提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量 預(yù)期績(jī)效 ：人才培養(yǎng)質(zhì)量分析報(bào)告 八 、 兩年建設(shè)經(jīng)費(fèi)全額預(yù)算 單位：萬元 建設(shè)內(nèi)容 建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源及預(yù)算 合計(jì) 申請(qǐng)中央財(cái)政 地方財(cái)政 行業(yè)企業(yè) 其他 總計(jì)（萬元） 400 200 0 100 100 校企合作制度與管 理運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 20 10 0 0 10 人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施 30 20 0 0 10 人才培養(yǎng)模式 的實(shí)施與管理 50 20 0 20 10 教學(xué)資源 （ 課程 、教材、案例等） 建設(shè) 90 50 0 20 20 教學(xué)方法改革 20 10 0 0 10 實(shí)踐教學(xué) 條件 建設(shè) 140 60 0 60 20 師資隊(duì)伍與服務(wù)能力建設(shè) 30 20 0 0 10 第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度 的建立與運(yùn)行 20 10 0 0 10 注：地方財(cái)政 指的是 省教育廳 資金， 行業(yè)企業(yè) 指 的是 主辦方 —— 江蘇省經(jīng)信委和 金蝶、用友、鼎捷等 合作企業(yè)提供的資金或設(shè)備（包括軟件） ， 其他 資金來源主要是 學(xué)校 配套資金。學(xué)院建立完善了教學(xué)質(zhì)量控制體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)估。為確保專業(yè)建設(shè)如期推進(jìn)，學(xué)院將 制訂資金管理辦法，按照統(tǒng)一規(guī)劃、單獨(dú)核算、?？顚Ｓ玫脑瓌t，實(shí)行項(xiàng)目管理。 （ 2）人員保障。遵循學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的 “五大工程 ”，通過制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃、明確個(gè)人發(fā)展方向、采取多種培養(yǎng)渠道、學(xué)歷提高與技能培養(yǎng)并重等舉措，有效提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。上述三階段的工學(xué)交替時(shí)間分別為 1 個(gè)月、 3 個(gè)月、 6 個(gè)月。 （ 3） 我們對(duì)專門機(jī)構(gòu)和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)的期待是能從兩個(gè)方面幫助我們解決一部分問題：一方面，實(shí)現(xiàn)更加專業(yè)化、規(guī)范化的評(píng)估體系和方法；另一方面，在學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià) 等 方面 更 能夠發(fā)揮作用 ，所以 第三方評(píng)價(jià) 應(yīng) 實(shí)現(xiàn)常規(guī)化。 建立政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、 用人單位、學(xué)生、家長(zhǎng)等相關(guān)各方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，將畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量（專業(yè)對(duì)口率、薪資水平、職業(yè)成長(zhǎng)性）、企業(yè)滿意度等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行持續(xù)跟蹤，為專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)定位、課程內(nèi)容調(diào)整等提供依據(jù)。 （ 4）校企合作 共建 企業(yè)管理與信息化研究中心、中小企業(yè)咨詢服務(wù)中心， 借助于該平臺(tái)， 面向社會(huì)、企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)與技能培訓(xùn)，為長(zhǎng)三角地區(qū) 10 家以上 制造 業(yè)企業(yè)提供信息化的第三方咨詢服務(wù)，并與軟件公司合作開展 5 個(gè)以上 ERP 項(xiàng)目的實(shí)施， 為企業(yè)培訓(xùn) 1000 人次以上 ， 充分展現(xiàn)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雄厚實(shí)力。 （ 2） 骨干教師 。 如圖 3 所示。 注重教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中高職學(xué)生與社會(huì)學(xué)習(xí)者的系統(tǒng)化培養(yǎng)。課程的教學(xué)通常應(yīng)用一體化教學(xué)模式，通過多媒體課件、視頻、模擬或?qū)嶋H操作演示，部分內(nèi)容還采用師生交 互的方式實(shí)現(xiàn)。 表 2： 3 個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)項(xiàng)目表 序號(hào) 擬建設(shè)的實(shí)訓(xùn)中心 實(shí)現(xiàn)功能 建成時(shí)間 建 設(shè)經(jīng)費(fèi) 責(zé)任人 1 ERP 實(shí)訓(xùn)中心 能按企業(yè)真實(shí) ERP項(xiàng)目實(shí)施與應(yīng)用操作流程進(jìn)行訓(xùn)練 2020 年 50 萬元 駱大偉 2 PDM 體驗(yàn)中心 進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)展示，訓(xùn)練學(xué)生的產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理技能 2020 年 90 萬元 魯少勤 3 沙盤訓(xùn)練中心 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理流程與業(yè)務(wù)處理模式的掌握 2020 年 30 萬元 張學(xué)東 （ 2） 根 據(jù) 軟件公司與廣大制造業(yè)企業(yè) 對(duì) 企業(yè)資源計(jì)劃管理 專業(yè) 學(xué)生的 技能要求，利用 校內(nèi) 實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地等 多種實(shí)習(xí) 實(shí)訓(xùn) 場(chǎng)所 ，建立起 以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的梯進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系 。 完善 “立體式 ”實(shí)踐教學(xué)體系，推行技能訓(xùn)練式教學(xué)。堅(jiān)持將職業(yè)證書考核與本專業(yè)課程設(shè)置相結(jié)合，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向，以增強(qiáng)學(xué)生在技術(shù)崗位適應(yīng)性。從構(gòu)建能力要素出發(fā)，明確學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并按初始崗（ ERP 應(yīng)用專員、客服、銷售）、遷移崗（實(shí)施工程師、系統(tǒng)管理員）、目標(biāo)崗（項(xiàng)目經(jīng)理）這一職業(yè)成長(zhǎng)軌跡構(gòu)建了專業(yè)課程體系。上述三階段的工學(xué)交替時(shí)間分別為 1 個(gè)月、 3 個(gè)月、 6 個(gè)月。 經(jīng)過多年的探索，本專業(yè)已經(jīng)形成了分布式工學(xué)交替的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。 每年 邀請(qǐng)省、市企業(yè)信息化專家、學(xué)者、常州市制造業(yè)信息化服務(wù)中心和常林、伊思達(dá)、華威電子、常州艾貝、戚機(jī)廠、 上上電纜等企業(yè) CIO 和常州金蝶、常州用友 、神州數(shù)碼等公司的技術(shù)人員或?qū)嵤╊檰杹硇Ｗ髌髽I(yè)資源計(jì)劃（ ERP）和企業(yè)信息化建設(shè)方面的技術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)探討，以拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 （ 1） 整合 政府、行業(yè) 協(xié)會(huì)、 ERP 軟件供應(yīng)商、制造業(yè)企業(yè)與學(xué)校 這 五方力量，成立 專業(yè)建設(shè)咨詢委員會(huì) ， 共同確定專業(yè)培養(yǎng)方向與培養(yǎng)模式。 人才培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)主要培養(yǎng) ERP 營(yíng)銷推廣、應(yīng)用維護(hù)、實(shí)施服務(wù)人才。 （ 2）發(fā)揮校企?雙主體?作用，全面推進(jìn)訂單培養(yǎng)，確保培養(yǎng)質(zhì)量符合企業(yè)用 人要求。 當(dāng)然，在這么短的時(shí)間內(nèi)要建設(shè)好一個(gè)專業(yè)還存 在一定的困難。 校企合作 已取得初步成效。有 1 名教師具有 13 年 的 企業(yè)工作經(jīng)歷，擁有豐富的 ERP 項(xiàng)目實(shí)施與 管理經(jīng)驗(yàn)，并在行業(yè)中具有較 高 影響。上述三階段的工學(xué)交替時(shí)間分別為 1 個(gè)月、 3 個(gè)月、 6 個(gè)月。尤其是中小企業(yè)的管理信息化人才更是嚴(yán)重匱乏。兩化融合的總體目標(biāo)就是要 建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，建立一個(gè)創(chuàng)新能力強(qiáng)，在技術(shù)、商業(yè)模式、資源利用上具有優(yōu)勢(shì)的，高效率、低成本、可持續(xù)、低碳化、綠色化的現(xiàn)代化企業(yè)。兩化融合的核心就是企業(yè)在發(fā)展過程中尋求信息技術(shù)的支撐，追求可持續(xù)發(fā)展。 另一方面， 據(jù)國(guó)家制造業(yè)信息化培訓(xùn)中心披露， 兩化融合（即制造業(yè)信息化）專門 人才存在 著 大量的需求缺口，每年的需求缺口達(dá)到 100 萬人以上。第一學(xué)年，進(jìn)行 業(yè)務(wù)技能 素質(zhì)訓(xùn)練的工學(xué)交替，以訓(xùn)練學(xué)生的敬業(yè)責(zé)任意識(shí)和抗壓忍耐意志，工學(xué)交替實(shí)習(xí)單位為 金蝶、用友、鼎捷等合作企業(yè)，主要完成客 戶 服 務(wù) 與市場(chǎng)活動(dòng) ；第二學(xué)年，結(jié)合 《 ERP 原理與應(yīng)用》、《 ERP 實(shí)施》、《 ERP 項(xiàng)目管理》 等專業(yè)課程，進(jìn)入 金蝶、用友、鼎捷 等 軟件公司及其客戶企業(yè)和常林股份、南車集團(tuán)等合作企業(yè) ，進(jìn)行 ERP 業(yè)務(wù)模塊的應(yīng)用 操作 和輔助實(shí)施 的工學(xué)交替 ； 第三學(xué)年，由訂單班合作企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)入其公司或其客 戶企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。 所有 教師 都 擁有 ? ERP 工程師 ? 職業(yè)資格證書 。 學(xué)院是 國(guó)家 ERP 工程師培訓(xùn)鑒定機(jī)構(gòu)、 國(guó)家電子商務(wù)師培訓(xùn)鑒定機(jī)構(gòu)、 會(huì)計(jì)師上崗證培 訓(xùn)考試中心、 國(guó)家助理信息管理師 認(rèn)證培訓(xùn)考試中心。為江蘇華威世紀(jì)集團(tuán)公司、中國(guó)南車集團(tuán)戚墅堰機(jī)車車輛廠、江蘇上上電纜集團(tuán)有限公司、常州蘭翔機(jī)械總廠等多家企業(yè)提供了 制造業(yè)信息化 項(xiàng)目設(shè)計(jì)與規(guī)劃、 制造業(yè)信息化 技術(shù)咨詢與服務(wù)以及技術(shù)人員、管理人員的培訓(xùn)。 四 、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè) 發(fā)展 目標(biāo) （ 1）形成政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、 ERP 軟件供應(yīng)商、制造業(yè)企業(yè)與學(xué)校五方參與專業(yè)建設(shè)的格局。 （ 8）建立政府 、行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位、學(xué)生、家長(zhǎng)等相關(guān)各方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，以畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和企業(yè)滿意度等為指標(biāo)衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。 緊密結(jié)合 ? 兩化融合 ? 現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，集合省市經(jīng)信委、科技局等政府主管部門、金蝶、用友、鼎捷等軟件供應(yīng)商、常林股份、南車集團(tuán)等制造業(yè)企業(yè)與省市各級(jí)企業(yè)信息化協(xié)會(huì)等四方力量，借助專業(yè)建設(shè)咨詢委員會(huì)這一平臺(tái)，形成五方 ? 共同制定培養(yǎng)方案、共同實(shí)施培養(yǎng)模式、共同推薦學(xué)生就業(yè)、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量、共同提升服務(wù)能力 ? 的 ? 五共同 ? 專業(yè)建設(shè)特色，全面提升企業(yè)資源計(jì)劃管理專業(yè)的建設(shè)水平。 （ 1） 卓有成效地開展校企互動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè) ? 零距離 ? 。 實(shí)施 ? 分布式工學(xué)交替 ? 的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。第三學(xué)年， 由訂單班合作企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)入其公司或其客戶企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。 （ 1）進(jìn)行職業(yè)崗位分析，按職業(yè)成長(zhǎng)過程構(gòu)建課程體系 在對(duì) 專業(yè) 學(xué)生畢業(yè)后主要從事的崗位（ ERP 應(yīng)用專員 、 ERP 客服 /銷售專員 、 ERP實(shí)施顧問 ）及其需要完成的 典型工作任務(wù) 進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并收集獲得完成這些工作應(yīng)具備的能力要素。在專業(yè)培養(yǎng)方案中，明確規(guī)劃如學(xué)生在校期間取得本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書是取得學(xué)歷證書的前提條件（有對(duì)應(yīng) 學(xué)分）。在實(shí)際企業(yè)的 ERP 實(shí)施和實(shí)踐中，形成一整套制造業(yè)（行業(yè)）信息化的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方法、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施流 程和行業(yè)解決方案。讓學(xué)生在不同的部門中擔(dān)任具體的工作（崗位），以體驗(yàn)企業(yè)管理的職責(zé)內(nèi)容與業(yè)務(wù)處理。 綜合運(yùn)用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 、答辯討論、觀摩演示、綜合實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)方法，不僅獲得顯著的教學(xué)效果，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每年組織學(xué)生參加 ERP 軟件公司的系統(tǒng)操作員、系統(tǒng)管理員培訓(xùn)、考證，提高學(xué)生就業(yè)時(shí)應(yīng)具備的技能。共 設(shè)計(jì) 3 個(gè)學(xué)習(xí)情境，這三個(gè)學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)這樣一種特點(diǎn)：企業(yè)種類不斷變化，管理復(fù)雜度不斷增加； ERP 項(xiàng)目實(shí)施的模 塊也不斷增加；學(xué)生職業(yè)技能 呈現(xiàn)逐級(jí)上升趨勢(shì) 。擬培養(yǎng)對(duì)象為：宋衛(wèi)。 兼職教師主要擔(dān)任學(xué)生 實(shí)務(wù)類或?qū)嵺`性強(qiáng)的 課程的教學(xué)、特色教材的 共同編寫、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定等。 建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，第三方評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)常規(guī)化。 圖 5 第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的 基本 體系 框架 在從這 8 方面評(píng)價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量過程中，我們還對(duì)每一項(xiàng)進(jìn)行了細(xì)化，如 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù) ，就 包括其就業(yè)率、月收入、畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力、專業(yè)對(duì)口率、離職率、愿意推薦 母校的比例 。第三學(xué)年，由訂單班合作企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)入其公司或其客戶企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。 （ 4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校企融合的深度與廣度 建成一支具有先進(jìn)理念、較強(qiáng)實(shí)際操作能力的、相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、教育教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、技藝精湛的專兼職師資隊(duì)伍。統(tǒng)籌考慮與解決專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題，確保該專業(yè)建設(shè)按計(jì)劃進(jìn)度要求、按目標(biāo)任務(wù)要求完成，最終確保專業(yè)建設(shè)達(dá)到預(yù)期效果。專業(yè)建設(shè)立項(xiàng)后，學(xué)院承諾進(jìn)行資金配套，同時(shí)吸納行業(yè)企業(yè)投入，為專業(yè)建設(shè)提供可靠的資金、物質(zhì)保障。 （ 6）質(zhì)量控制保障。 八 、 年度 績(jī)效指標(biāo) 專業(yè)建設(shè)具體進(jìn)度安排與 2020 年、 2020 年預(yù)期績(jī)效 如下表所示。 （ 四 ） 創(chuàng)新發(fā)展原則 要貫徹“ 人無我有 ， 人有我優(yōu) ， 人優(yōu)我特 ， 人特我新”的專業(yè)建設(shè)發(fā)展思路 ， 堅(jiān)持走“內(nèi)涵式、精品化”的發(fā)展道路。 —— 每個(gè)特色專業(yè)建立適合本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的校企合作、工學(xué) 3 結(jié)合的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地 ， 加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入 ， 每個(gè)特色專業(yè)建成 1—2 個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地 ， 并配備功能完善、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及軟件。 （ 三）加強(qiáng)特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)等角度入手 ， 結(jié)合專業(yè)建設(shè)需要 ， 適時(shí)、適度地招聘、引進(jìn)優(yōu)秀人才 ， 加快專業(yè)骨干教師、“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)。 河北省在機(jī)械制造、機(jī)電設(shè)備研發(fā)、汽車工業(yè)等領(lǐng)域有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。 （二）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 1． 理論教學(xué)體系的構(gòu)建 根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，進(jìn)行課程體系的整體優(yōu)化，優(yōu)化的原則是加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、體現(xiàn)素質(zhì)、能力和知識(shí)的培養(yǎng)，注重學(xué)科交叉，以 機(jī)械 為主 ，機(jī)電綜合。打破傳統(tǒng) 的課程之間條塊分割，進(jìn)行內(nèi)容整合，推行課程的模塊化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化