自媒體課題修改版(更新版)
【正文】 通過文獻(xiàn)分析法可以看出，我國(guó)對(duì)于自媒體教學(xué)的研究相對(duì)較少，特別是小學(xué)教學(xué)的研究則少之又少，而且研究的程度不夠深入，這些都制約著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展。 認(rèn)知心理學(xué)的表象加工理論 根據(jù)當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，信息是轉(zhuǎn)換為具體的表象儲(chǔ)存在記憶中的，同時(shí)表象也是信息編碼的最基本的形式?；谧悦襟w平臺(tái)下小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐性研究 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀： 國(guó)外研究現(xiàn)狀“自媒體”概念最早是由丹他將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為以下四個(gè)階段： 感知運(yùn)動(dòng)階段 前運(yùn)算階段 具體運(yùn)算階段 形式運(yùn)算階段 從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論來看，為了更好的研究運(yùn)用自媒體推進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐性的研究，在具體操作中，要充分考慮兒童發(fā)展的特點(diǎn)，以現(xiàn)階段思維發(fā)展水平為基礎(chǔ)，制定與兒童思維發(fā)展相吻合的教學(xué)方案。因此，本研究從自媒體參與小學(xué)教學(xué)出發(fā)，總結(jié)出自媒體應(yīng)用于小學(xué)生教學(xué)的應(yīng)用過程、所需條件等，為小學(xué)教師其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)提供參考。 四、概念界定(外文名：We Media)又稱“公民媒體”，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況個(gè)性化地、自主地選擇其中的微型學(xué)習(xí)資源進(jìn)行專題化的、模塊化的學(xué)習(xí)，并針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)適時(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練或是提高訓(xùn)練。 通過自媒體這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化，簡(jiǎn)單化
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