【正文】 4．最好確定一個(gè)中心，圍繞中心選材。 １、搶答 :隨意出示一張民族照片，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)民族，并說說這個(gè)民族的代表性節(jié)氣、風(fēng)俗。 評講書寫作業(yè) 小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況 １、觀看 MTV《中華大家園》 ,啟發(fā)談話：看到這精彩的畫面 ，聽到這動(dòng)聽的歌曲，你有什么感受？你能說出其中的一些民族嗎？ ２、學(xué)生們暢所欲言。 寫好毛筆字：學(xué)寫毛筆字“陪”“將”，注意字形左窄右寬。 3．教師可檢查學(xué)生背誦《聞官軍收河南河北》、默寫《示兒》的情況。 （ 3）讀出詩人“喜欲狂”的心情和愛國的情懷。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生說說整首詩的內(nèi)容和表達(dá)了作者怎樣的情感。 ①教師讓學(xué)生讀這一句，找出不理解的詞語。 ③引 導(dǎo)學(xué)生試講第二句意思。 ①教師可以先讓學(xué)生讀第一句詩，并找出自己不理解的詞語。 （ 1）在背誦之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先說一說詩主要寫了什么？表達(dá)了詩人怎樣的情感？是通過哪些詞句體現(xiàn)出來的？使學(xué)生對詩有整體上的認(rèn)識。 4．指導(dǎo)學(xué) 生朗讀第一首詩。 ①讓學(xué)生先找出不理解的詞語。 （ 1）學(xué)習(xí)第一句。 教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。 ⑶課堂討論識記重點(diǎn)字的方法。 三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩。 2．學(xué)會(huì)本課生字、新詞 ，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內(nèi)容。 (聚積全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言 ) (至死不忘祖國的強(qiáng)烈的愛國情感 ) (我的災(zāi)難深重的祖國呀，整整18 年，我無時(shí)無刻不在思念著您，努力做著一個(gè)赤子應(yīng)該做的一切??我生不能回到你的身邊，死后也要長眠于你 三、總結(jié)課文，朗讀全文。 (1)出示“與世長辭”： ①查字典，解釋“辭”。 (肖邦日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我地進(jìn)行音樂創(chuàng)作 ) 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、鞏固背誦第二段，交流記憶方法 三、繼續(xù)精讀訓(xùn)練第四段 1．我們精讀了文章前三段，說說分別寫了什么。女生讀。 2．學(xué)習(xí)第三段。 ③老師把祖國的泥土作為“特殊禮物”送給肖邦 ，使他激動(dòng)萬分，實(shí)在感人。 指名讀第一段。 催：范寫。 ②幫助理解： 瓜分：像切瓜一樣地分割。 消逝：消失。 2．檢查 自讀情況。 導(dǎo)完成練習(xí)冊上的有關(guān)題目。 你打算怎樣去收復(fù)臺(tái)灣。 指名讀，集體再評議。） 由上導(dǎo)入新課。 ㈢、初步感知課文 默讀課文思考以上提出的問題。 激發(fā)自讀： 本文倒底寫了鄭成功的哪些歷史功績呢？ ㈠、提出自學(xué)任務(wù) 劃出生字詞，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解。 15 ．指名回答。 7． 指名補(bǔ)充。 2． 指名補(bǔ)充。 5．指名補(bǔ)充。 1．指名交流。 1．默讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)描述了怎樣的一幅畫面？ 2．出示相關(guān)圖片。 13．交流展示。 6．指名領(lǐng)讀齊讀。 5． 指名回答。罩住下面的“月”字。 4． 提問：作者為什么說“我們愛你啊，中國”？ 5． 提問：你有這樣的感受嗎？能具體說說嗎？ 6． 談話：讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)，領(lǐng)悟。 二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1．理解由生字組成的詞語，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說一段話。 4. 通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。 2． 提問：聽了老師的朗誦，你有什么感受？哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？ 3． 出示課題?！叭恕钡膬晒P要寬大一些。 4． 齊讀課題。 5．指名正音。 12．描紅習(xí)字。 2．提問：課文是從哪幾個(gè)方面來贊美我們的祖國的？ 3．談話：這一節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)品味吧。 17 指名補(bǔ)充。 4．指名匯報(bào)。 1． 指名回答。 5．指名匯報(bào)。 14 ．指名回答。 收復(fù) 鄭成功 臺(tái)灣 建設(shè) 第一課時(shí) 一、激發(fā)導(dǎo)入 二、初讀指導(dǎo) 你們是否了解鄭成功這個(gè)人？ 根據(jù)學(xué)生回答板書課題： 鄭成功 （指導(dǎo)寫“鄭”不要誤寫成“鄧”） 簡介鄭成功。 分節(jié)朗讀，同時(shí)結(jié)合課文解釋有關(guān)詞語： 如“負(fù)隅頑抗”學(xué)生能大致說出即可。 通過上節(jié)課朗讀，大家能說說介紹了鄭成功的哪些功績嗎？ 根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書： （如：收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣。 聽錄音讀，讓學(xué)生做出評價(jià)，再讀學(xué)生照著自己的評價(jià)再去讀課文。 分析今天的臺(tái)灣形式，讓學(xué)生來討論。 指導(dǎo)“描繪一個(gè)戰(zhàn)斗的場面” 要求學(xué)生在寫時(shí)要突出雙方的一來一回戰(zhàn)斗經(jīng)過，寫清過程，同時(shí)要注 意其中的生動(dòng)性。 (2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。 亡國：國家滅亡。 (2)指讀有關(guān)語句。 亡：橫要長。 范讀、指名讀、齊讀。 ②埃斯內(nèi)爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“??無比??都不要??啊”是何等懇切！ 想象埃斯內(nèi)爾此時(shí)的激動(dòng)神情。 (6)過渡：肖邦帶著祖國的泥土、告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。重讀帶點(diǎn)的詞。 自由讀、指名讀。 4．引讀第 6 自然段。 指名讀。 古詩兩首 1．了解兩首詩寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩中所抒發(fā)的詩人強(qiáng)烈的愛國情感。 二、初讀了解詩的內(nèi)容。 ⑵指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。 3．學(xué)生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。 2．指導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩的內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)作者的情感。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句詩。 （ 2）討論整首詩所表達(dá)的詩人愛國的情感。 5．引導(dǎo)學(xué)生背誦《示兒》。 （ 1）學(xué)習(xí)第一句。 ②學(xué)生理解這些詞的意思。 （ 4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四句詩?？梢詮脑娭械摹疤闇I滿衣 裳”、“放歌”、“縱酒”、“漫卷詩書”、“即從??穿”、“便下??向”這些詞語體會(huì)出來。與此同時(shí)，詩人的愛國情感也自然流露其間。而《聞官軍收河南河北》是通過“喜”來表達(dá)的，寫作者聽到祖國重歸統(tǒng)一的極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情。 ②會(huì)用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數(shù)民族。 活動(dòng)材料：一張中國地圖， MTV《愛我中華》、《中華大家園》 第一課時(shí) 一、語文與生活 二、誦 讀與欣賞 三、總結(jié) 第二課時(shí) 一、寫好鋼筆字 二、寫好毛筆字 （一） 讀題 討論：古詩中“妻子”該怎么讀？ 教師小結(jié) （二） 出示題目 學(xué)生比較，交流 教師小結(jié) （三） 小組討論選擇 全班交流 自由讀歌詞 指名讀，正音 討論理解 欣賞歌曲 教師小結(jié) 布置作業(yè) 觀察字帖 交流觀察所得 教師補(bǔ)充：詩歌書寫應(yīng)注意的問題 學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo) 評比書寫情況 復(fù)習(xí)毛筆字書寫要點(diǎn) 讀帖 ①字形特點(diǎn) ②筆畫特點(diǎn) 教師示范書寫，講解要點(diǎn) 學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo) 指名讀題 交流 指名讀 交流 交流 自由讀 指名讀 交流 學(xué)唱歌曲 觀察 交流 練習(xí) 交流 觀察 交流 三、總結(jié) 第三課時(shí) 一、情境導(dǎo)入，揭示課題 二、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)民族 三、自組小組，自選介紹 四 、發(fā)展思維，內(nèi)化積累。 ４、談?wù)勥@次旅游的感受。 二 、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時(shí)記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。如站在公園某一角，對公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察。 剛才，大家在提建議時(shí)，說到了要記錄假期生活的快樂，那在你在假期中除了快樂的經(jīng)歷讓你難忘以外，還有不同的感受讓你難忘嗎？ 教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛發(fā)表自己的意見，說出自己難忘的經(jīng)歷。 語言優(yōu)美，對景色、心情、語言等的描寫較生動(dòng)，且表達(dá)了自己真 實(shí)的感受。 嘗試列出提綱 指名讀 交流 學(xué)生自己修改。） 說說 “ 負(fù)荊請罪 ” 的意思： “ 負(fù) ” 是什么意思？ “ 荊 ” 指什么？文中講誰向誰請罪？ 指名分角色朗讀課文：評議 交 流 齊讀 質(zhì)疑 按要求自學(xué) 指名讀 正音 交流詞義 指名讀，交流 討論 交流 指名讀 四、作業(yè) 第二教時(shí) 一、復(fù)習(xí) 二、學(xué)習(xí)課文第一部分。 思考討論 a、韓勃為什么那么緊張？（ ?? ） b、藺相如神態(tài)怎樣？為什么他只是奇怪？ “ 一點(diǎn)兒也不緊張 ” ，說明了什么呢？ c、當(dāng)聽說廉頗沒穿上衣還背一根荊條來時(shí)，藺相如是怎么說的呢？ 為什么要 “ 快請廉將軍進(jìn)來 ” ？說明了什么？ d、讀這部分內(nèi)容。背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上? ?他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。 搜集作者雨果的生平及寫作資料。你了解雨果嗎？ （多媒體顯示） 今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文 —— 《船長》。要求 第二課時(shí)?！? 讀準(zhǔn)字音。 你是怎樣理解句中的“又”的意思的？ 這段話該用什么語氣來讀？為什么？ 過渡：課文是怎樣寫他忠于職守，履行做人之道的呢？ 指名讀。 萬分緊急、千鈞一發(fā)?? 有感情朗讀。 答：他把自己給忘了。 理解文中詞語。 四、作業(yè)。 （ 2） 面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文 —— 板書課題：愛之鏈。 潸然淚下： 指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。 （ ▲第二小節(jié) “又冷又怕 ” 在冷風(fēng)中發(fā)抖 緊張地閉上眼睛 ） （ ▲第五小節(jié) “緊張 絕望 ” 荒蕪人煙 等了一個(gè)小時(shí) 幾乎完全絕望） 誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。 齊讀 三、學(xué)習(xí)911 小節(jié) 四、學(xué)習(xí) 12小節(jié) 引讀 7 所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問 ，喬依 ，他從來沒想到 ，他以前在困難的時(shí)候 ，所以他從來就認(rèn)為 。 讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀 911 小節(jié) 引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋。 就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧?。ò鍟?…… 總 結(jié) 拓展延伸、感受。（學(xué)生自讀） 全班