【正文】 指導(dǎo)朗讀 嘗試背誦 交流 交流 背誦 練習(xí)一 語文與生活①認 識輕聲這一注音方法。 過渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進他們嗎？老師和同學(xué)們一塊到 “ 中華大家庭 ” 中認認親吧！ １、出示四幅民族圖，說說分別講的是那些民族？ ２、小組探究：根據(jù)搜集來的資料，判斷圖上是哪幾個民族，說說你是從什么地方判斷的。 第一課時 一、出示照片，講故事： 二、師生交流，激 發(fā) 寫 作 興趣： 三、片段賞析、發(fā) 現(xiàn) 寫 作 方法： 教師出示自己假期時游玩拍攝 的照片。 師：是呀，一段難忘的童年之旅，之所以難忘，就是因為紀錄了你自己親身感受，刻骨銘心的歷程，也許是快樂的，也許是神奇的，也許是充滿挑戰(zhàn)的，只要你寫出自己的滋味來，就是一篇有價值的好文章。 根據(jù)劇本特點，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點； 抓住最能表現(xiàn)人物特點的語句，體會人物的精神。 小結(jié)：這一幕劇情跌宕起伏，先是韓勃因廉頗上門而感到緊張，再是藺相如的吃驚，后來是廉頗和藺相如都為對方的高尚情操所感動，最后寫了二位主人翁親切交談。 投影、掛圖。 二、學(xué)習(xí)課文最后一段。 全班交流：“像平常一樣”、“薄霧籠罩”說明什么？“一聲巨響 ”“剖開了一個大口子”“海水猛烈地涌進船艙”等看出什么？ 這種緊急的情況可以用什么詞來形容？ 體會理解。 二、總結(jié)全文。 課文從哪幾方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)？ 總結(jié)全文。 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。 齊讀 指名讀，正音 指名讀 交流 指名讀 交流 嘗試分段 四、作業(yè) 第二課時 一、情感導(dǎo)入 二、學(xué)習(xí) 2~8小節(jié) 第一段 (1— 8 自然段 )：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。 合作探究 五、拓展延伸 六、總結(jié) 中你讀懂了什么？ 板書： …… 喬依幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主 ——愛之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。 指讀 —— 齊讀 盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。 她還看到了什么？還會想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。 荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。 憑借課文的語 言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。 體會理解。 看圖試背這一段。 用自己的話說說“忠于職守” “做人之道”的意義。 學(xué)生質(zhì)疑，如：船長是誰？寫了他的什么事？為什么說他的靈魂是偉大的？ 自讀生字詞，讀準字音，畫出不理解的詞。 目標 4。 藺相如真怕廉頗嗎？他為什么讓著廉頗呢？指名讀藺相如說的話。 請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。 生自由交流 生討論。 熱愛大自然，感受假期生活的樂趣。 活動準備： 學(xué)生方面：通過多種渠道搜集反映各民族文化特色的資料，制成小卡片。 1．相同點：均表達了詩人愛國之情。 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生體會“喜欲狂”是什么意思。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。 首先教師要讓學(xué)生知道詩的重要特征是感情豐富，節(jié)奏鮮明，聲韻鏗鏘。即：本來就知道人死了就什么都沒有了，我只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。 1．教師先指名讀預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題去讀詩。 2．使學(xué)生領(lǐng)會這兩首詩明白如話而又感染力極強的特點。 當時他才 39 歲。 ) ①查字典．解釋“絕”：氣息中止。 自由讀、女生讀，體會老師語氣之殷切。 讀了課文第一段，你知道了什么 ？ (波蘭年輕而富有才華的音樂家肖邦 ) (第一段 ) 2．默讀第一段 ①在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。 (聶耳、洗星海等 ) (“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢 ?“我”是誰 ?“我”怎么 會離開祖國的 ?“我”為什么不能回到祖國 ?“我”是在什么情況下說這話的？ ) 默讀課文， 三、精讀指導(dǎo) 四、指導(dǎo)書寫 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．回答：“我”是誰？文哪一部分告訴了我們？ 補充介紹：肖邦， 6 歲就開始學(xué)習(xí)鋼琴， 7 歲學(xué)習(xí)作曲， 8 歲便在音樂會上臺演出， 16 歲時進華沙音樂學(xué)院作曲班，不到 20 歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。 不得不離開 肖邦 波蘭 日夜思念 忘我工作 彌留之際的請求 第一課時 一、揭示課題 二、初讀指導(dǎo) 1．你了解我國哪些音樂家？ 2．今天，我們學(xué)習(xí)一篇堵一位外國音樂家故事的課文。 按“歡迎”、“發(fā)展生產(chǎn)”、“辦學(xué)”來理解課文。 試著有感情朗讀課文。 感知鄭成功的歷史功績。 （二） 組詞： 渺（ ）壁（ ）拓（ ）魄 ( ) 緲（ ）璧（ ）柘（ ）魂 ( ) (三 )填上合適的詞： （ ）的桂林山水（ ）的杭州西湖( )的廬山 （ ）的長江 （ ）的龍井茶（ ）的茅臺酒 （ ）江南絲綢（ ）的景德鎮(zhèn)瓷器 （四）問答： 1． 作者是從哪幾個方面來表現(xiàn)祖國的美麗富饒的？ 2． 這首詩表達了作者什么樣的思想感情？ 3．自讀第二、三、四自然段，思考。 2．指名匯報。那么，課文著重是從哪幾個方面來描述的呢？ 12．小結(jié)：幅員遼闊 山河壯麗 物產(chǎn)豐富 土地富饒 歷史悠久 精神高潔 1．小結(jié)本課內(nèi)容：這一節(jié)課，你有什么收獲？ 2．布置作業(yè)：（ 1）熟讀課文； （ 2）默寫生字詞； （ 3）結(jié)合課文內(nèi)容，搜集相關(guān)資料。 3．指名評議朗讀。 5．提問：在預(yù)習(xí)中，你用什么方法理解了哪些詞語的意思？ 7． 提問：這些生字在書寫時要注意什么 ? 8．小結(jié)： 渺 —— 左中右結(jié)構(gòu)，各部件要緊湊，不宜太寬。 2. 學(xué)會本課 7 個生字，按要求寫好這 7 個生字。 2．交流朗讀情況。 7． 指名補充。 三．指導(dǎo)精讀課文。 2．指名回答。 5． 組織交流。 鄭成功 正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。 交流 交流 嘗試回答 按要求自學(xué) 指名正音 齊讀 指名讀 交流詞義 默讀，思考 交流 三、指導(dǎo)學(xué)生寫字 四、課外小作業(yè)。 再聽錄音再感受這一小節(jié)。 抓住“把我的心臟帶回祖國”這一情感主線，感受肖邦的愛國情懷。通稱肺病。 逝：注意筆順。 C 此時此刻，此情此景，肖邦怎能不激動呢 ?指名讀有關(guān)語句。思鄉(xiāng)情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。 (永遠離開人世 ) (2)讀一讀，比一比，說說有什么不同 c 肖邦就是這樣與世長辭了。 4．能背誦《聞官軍收河南河北》。 ⑴讓學(xué)生讀文，并從詩中找出不理解的詞語質(zhì)疑。 死去元知萬事空，但悲不見九州同。 交流詩意 體會情感，交流 指名讀，質(zhì)疑 用工具書自學(xué) 交流 討論 二、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二首詩。 ③引導(dǎo)學(xué)生試講詩句的意思。 ③理解第四句意思。 （ 4）引導(dǎo)學(xué)生背誦第二首詩。 口語交際：介紹我國的一個民族 活動目標： １、會搜集整理信息，當眾作介紹。 ３、觀看 MTV《愛我中華》，你想對祖國說些什么？你打算怎樣為祖國貢獻力量？ 觀察，交流 交流 小組合作 交流 展示 評議 游戲 交流 觀看，交流 課外延伸： 全班共同努力，多種渠道搜集資料，把反映各民族的生活資料，整理成一本《中華民族薈粹》。就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。我建議大家可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特色上。讀韓勃的話。能給課文分段，概括段落大意。 出示生字詞。 小組討論，給課文分段。”一句。 指名朗讀第二段，范讀，自由讀，齊讀，分角色朗讀。學(xué)習(xí)課文這種從人物行動和語言上來描寫的方法。 1．指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。匯報： “難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦 “冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來 “臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了 2）你 從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。齊讀 交流，理解 “天經(jīng)地義 ”（理所當然，不容質(zhì)疑） 多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。 1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。 三、默讀課文，理清課文層次。 震蕩 爭執(zhí) 穿梭 井然有序 威嚴 履行 災(zāi)難 忠于職守 有感情朗讀課文，背誦課文“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上??他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”一段。為什么沒有人違抗他的旨意？ “偉大的靈魂”指什么？ 指導(dǎo)朗讀第二段。 畫有關(guān)語句。 給課文分段，說各段大意。 “疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。 評議 自由讀 指名讀 分角色讀 交流