教育學(xué)]4第四章學(xué)習(xí)的基本理論(更新版)
【正文】 分歧 學(xué)習(xí)的結(jié)果： 傳統(tǒng)認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是按概括水平高低層次排列的高度結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。 ?一、信息加工學(xué)習(xí)理論 ?（一）加涅信息加工學(xué)習(xí)過(guò)程模式 ?（二）學(xué)習(xí)階段與教學(xué)事件 ?二、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 ?基本觀點(diǎn)：既強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)新的知識(shí)的重要先決條件，又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成或提升自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 ?有意義學(xué)習(xí)： 指在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系的過(guò)程。第四章 學(xué)習(xí)的基本理論 第一節(jié) 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型 一、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì) （一）學(xué)習(xí)的定義 ：學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。 ?發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)： 在主體的活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)能動(dòng)地反映和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，構(gòu)建起一定的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)的。 ： 觀察學(xué)習(xí)并不依賴直接強(qiáng)化 觀察學(xué)習(xí)不一定具有外顯的行為反應(yīng) 觀察學(xué)習(xí)具有認(rèn)知性 ： 注意過(guò)程：對(duì)榜樣的知覺 保持過(guò)程：示范信息的儲(chǔ)存 動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程：記憶向行為的轉(zhuǎn)變 動(dòng)機(jī)過(guò)程：從觀察到行為 ?（三）社會(huì)學(xué)習(xí)理論在教育中的應(yīng)用 第三節(jié) 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 ?信息加工學(xué)習(xí)理論 ?認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 ?建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀 基本觀點(diǎn)： 學(xué)習(xí)過(guò)程并不是在強(qiáng)化條件下形成刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，二是有機(jī)體通過(guò)積極主動(dòng)的信息加工形成新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 ? 建構(gòu)：既是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組，是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用過(guò)程。 ?思考題： P58
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