心理學第十一章畢生發(fā)展(更新版)
【正文】 庭生活：家庭 “ 空巢 ” 使得中年人感到非常失落，自己無用，生活單調無味。 ? 獨立的意識與未能完全獨立的生活現(xiàn)狀所產生的矛盾和沖突使其與父母之間常有一段時間不能和睦相處。 ? 自我意識的發(fā)展往往從個體能區(qū)分“我”與“非我”開始。能獲得贊揚和維持與他人良好關系的行為就是好的。 （ 4）公正階段（ 10~12歲）。 （ 2）教師：也會受傳統(tǒng)的性別角色觀念影響，表現(xiàn)在對待學生的方式上。能提出假設并進行驗證，知道事物發(fā)展具有多種可能性。 二、皮亞杰的認知發(fā)展理論 感知運動階段（ 0~2歲） ? 通過感覺和動作來認識和適應環(huán)境，逐漸把自己和物體分開，形成“客體永久性”，即當自己看不見某人或某物時，仍能知道其存在。 (4)耗資較大。 四、發(fā)展心理學的研究方法 （一）橫斷研究法 ? 在同一時期里研究不同年齡組被試的心理發(fā)展水平，并進行比較。 ? 劃分心理年齡階段既要有重點，又要全面。 ? 心理發(fā)展是由 低級到高級、簡單到復雜的變化過程 。 ? 可變性：相同的教育條件和社會環(huán)境在不同的兒童身上所起的作用也可能是不同的，因而在個體心理發(fā)展的過程和速度上，也會形成一定差異，表現(xiàn)出可變性。 （二）縱向研究法（跟蹤研究） ? 在比較長的一段時間里，對所選取的被試進行跟蹤研究，對其心理發(fā)展進行有系統(tǒng)的定期觀察和記錄，以考察心理發(fā)展質的變化的規(guī)律。 ? 認知發(fā)展是在先天遺傳和后天環(huán)境與教育的共同影響下，個體的認知特性和認知過程由簡單向復雜，由低級向高級發(fā)展的過程。 ? 自我中心：只從自己的立場與觀點認識事物，不能從客觀的、他人的立場去認識事物。 （二）性別社會化：個體在社會化過程中，還必須習得性別模式，即進行性別社會化過程。規(guī)則不具約束力，兒童按自己的想象去執(zhí)行規(guī)則。 ? 階段 1：服從與懲罰定向。 （ 3）后習俗水平（道德與法律并不總是一致的，主要履行自己選擇的道德準則） ? 階段 5：社會契約定向。 ? 埃里克森的心理發(fā)展觀中，認為青少年階段的發(fā)展任務是解決自我同一性與自我同一性混亂的沖突。 第四節(jié) 成年期與老年期的心理發(fā)展特點 （ P310） 一、成年初期發(fā)展任務 （ 1 19~45歲） 求職與升學。 身體機能急劇下降，智力方面則表現(xiàn)出記憶速度減慢，再認和回憶能力
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1