【正文】 學(xué)生貸款，勤工助學(xué)，特殊困難補(bǔ)助，減免學(xué)費(fèi)，“綠色通道”我國高等學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入狀況，可概括為“一主三輔”機(jī)制，即以政府財(cái)政撥款為主，以學(xué)校校辦產(chǎn)業(yè)，社會集資和學(xué)生繳費(fèi)三個方面為輔。繼續(xù)教育專指對“具有大學(xué)專科以上學(xué)歷和中級以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員”的再教育。我國國家舉辦學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)籌措體制以各級財(cái)政撥款為主、以依法征收教育費(fèi)附加。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按照法律規(guī)定施行民主管理，設(shè)立以教師為主的教職工代表大會等組織，作為實(shí)行民主管理的具體形式。教育督導(dǎo)，是對下級人民政府的教育工作或下級教育行政部門和學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督，檢查，評估，指導(dǎo)。我國的教育方針：我國的教育是社會主義性質(zhì)，是以馬克思列寧主義，毛澤東思想和鄧小平理論為知道，必須遵循我國《憲法》確定的基本原則，堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。教師申訴制度：教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的30日內(nèi)，作出處理”教師行政復(fù)議指教師認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)作出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，向作出該行為的上一級教育行政機(jī)關(guān)或本級人民政府提出請求教師行政訴訟人民法院在受理教師的起訴后，依法法律，行政法規(guī)和地方性法規(guī)，參照規(guī)章，進(jìn)行公開審判（涉及國家機(jī)密，個人隱私和法律另有規(guī)定的除外），依法作出判決并強(qiáng)制執(zhí)行。國家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督主要是指行政機(jī)關(guān)內(nèi)部上級機(jī)關(guān)對下級機(jī)關(guān)，專職檢查部門對其他所有行政部門的監(jiān)督。教育法的實(shí)施指教育法在社會生活中被人們實(shí)際施行。第四章教育法的制定，實(shí)施和監(jiān)督教育法的制定：指由特定立法主體依照一定的法定權(quán)限，程序制定，認(rèn)可，修改，補(bǔ)充，廢止和解釋教育法的活動。（4）教育法律關(guān)系具有在教育過程中形成和實(shí)現(xiàn)的特征。教育法特征：A，教育法是以社會整體利益為本位的法。法的調(diào)整分為三種類型，義務(wù)性規(guī)范，授權(quán)性規(guī)范，禁止性規(guī)范。經(jīng)過30年堅(jiān)信努力，我國已逐步構(gòu)建起了以《憲法》中的教育條款為依據(jù)，以《教育法》為核心，以《義務(wù)教育法》《職業(yè)教育法》《高等教育法》《學(xué)位條例》《教師法》《民辦教育促進(jìn)法》為骨架，以《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》為主體，是我國依法治教方面的重大進(jìn)步，奠定了教育法治化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。⑦教育的對外交流與合作。即通常所說的國家教育行政管理。1957年，德國國際教育研究所的★黑克爾出版了與人合著的《學(xué)校法學(xué)》，被認(rèn)為是世界上第一部系統(tǒng)的教育法學(xué)著作美國第一部成體系的教育法學(xué)著作是★諾爾和林恩合著的《學(xué)校法—教師手冊》美國式的民主思想和教育價值觀奠定了日本教育改革和教育立法的基礎(chǔ)。1995年的《中華人民共和國教育法》的頒行是我國教育發(fā)展史上的一座劃時代的里程碑。 依法治教的重點(diǎn)/核心是規(guī)范教育行政。第二章教育法的產(chǎn)生和發(fā)展比較正式意義上的國外教育法最早可追溯到古希臘時期。教育法制建設(shè)的含義：教育法制，從靜態(tài)意義上講是指有關(guān)教育的法律制度的總稱；從動態(tài)意義上講，則是指貫穿教育立法、執(zhí)法、司法、守法等各個階段的法治運(yùn)作過程，體現(xiàn)了依法治教、法制教育的治法精神和原則。憲法中關(guān)于教育法律規(guī)范是居于教育法效力體系的最高層次的法律規(guī)范。D，教育法是實(shí)體法與程序法的結(jié)合。(1)制定法是指國家根據(jù)一定程序制定的、通過規(guī)范性文件表現(xiàn)出來的法，制定法生效后直接發(fā)生法律效力。狹義的教育立法則是指國家最高權(quán)力機(jī)構(gòu)制定教育法律的專門活動。教育法的遵守的法的自律性實(shí)施，即教育法律關(guān)系主體自覺地運(yùn)用教育法律規(guī)范去規(guī)范自己的行為。教育法律責(zé)任：是指行為人因?qū)嵤┝诉`反教育法律、法規(guī)的行為依法應(yīng)承擔(dān)的否定性法律后果。省級在30個工作日內(nèi)給予處理并答復(fù)”《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日由八屆全國人大第三次會議審議通過，并與1995年9月1日期施行。學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制。在我國，凡年滿15周歲的公民，除喪失學(xué)習(xí)能力的以外，不分性別，種族，民族，均有接受掃盲教育的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，施行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度”。高等學(xué)歷教育又分為專科教育，本科教育和研究生教育。高等學(xué)校的法律地位“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件，自批準(zhǔn)設(shè)立或者等級注冊之日起取得法人資格”高等學(xué)校的校長為高等學(xué)校的法定代表人”高等學(xué)校在民事活動中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任。教師資格的構(gòu)成條件：《教師法》19條第2款規(guī)定“中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，又教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格“。（2）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是完成教師的歷史使命，培養(yǎng)合格學(xué)生的需要。人道主義原則居于基礎(chǔ)層次，教書育人基于承上啟下的中間層次，全面發(fā)展基于最高層次。所謂愛護(hù)人，就是愛護(hù)人的生命、財(cái)產(chǎn)、人身安全和一切應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利，社會主義的人道主義把對人的生命，財(cái)產(chǎn)，權(quán)利，自由和幸福的關(guān)愛，維護(hù)作為自己追求的目標(biāo)。教書育人是指學(xué)校教師在教育教學(xué)過程中，在向?qū)W生傳授文化知識的同時，利用一切可能的條件和機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行思想和道德品質(zhì)方面的教育。要求：首先，全面了解學(xué)生，了解每一個學(xué)生，全面地了解學(xué)生，深入了解學(xué)生的心靈，熱愛所有學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有恒。教師道德義務(wù)的特點(diǎn)。教師職業(yè)榮譽(yù)：教師在履行教師道德義務(wù)后，社會所給予的贊揚(yáng)和肯定，以及教師個人所產(chǎn)生的尊嚴(yán)和自豪感。愛無差等，一視同仁，是指教師不能以自己的私利和好惡為標(biāo)準(zhǔn)處理師生關(guān)系。3達(dá)到了培養(yǎng)新一代教師的道德目的。社教師權(quán)益救濟(jì)制度P97（一）教師申訴制度1. 教師申訴制度的含義權(quán)益受到侵害時向法定的主管機(jī)關(guān)申訴理由、《（1）對學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的行為，可以提出申訴。3. 學(xué)生申訴制度中的程序問題（l ）提出申訴5 個工作日內(nèi)（2 ）受理申訴（3 ）處理申訴15 個工作日內(nèi)作出復(fù)查結(jié)論并告知申訴人。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等4教育的公共性原則。（1）受教育權(quán)，主要包括接受高等教育機(jī)會平等和受教育過程平等（2）學(xué)習(xí)保障權(quán)，指學(xué)生的人身權(quán)和物質(zhì)財(cái)產(chǎn)權(quán)依法得到保護(hù)（3）獲得物質(zhì)幫助權(quán)，按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金（4）獲得公正評價權(quán)，在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書（5）民主管理權(quán)，對學(xué)校的行政工作、教學(xué)工作等享有民主的參與權(quán)（6）社團(tuán)組織活動權(quán)，在法律法規(guī)許可范圍內(nèi)自由開展有關(guān)活動（7）課外生活方式選擇權(quán)，自由選擇生活方式（8）救濟(jì)權(quán)，合法權(quán)益受侵犯時有權(quán)請求法律救濟(jì)。它主要包括進(jìn)修和多種形式的培訓(xùn)。5保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長的義務(wù) 教師有義務(wù)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。二．對教育過程的調(diào)節(jié)作用：。2)教師在職業(yè)生活和社會公共生活中以自己的努力，盡職盡責(zé)，來促進(jìn)社會的穩(wěn)定和發(fā)展。其次，教師要努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育基本理論知識，并與自己的具體教育時間緊密結(jié)合起來。六．進(jìn)行科學(xué)管理。教育能力主要包括：。，賞罰分明，就是一方面要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教，另一方面在制度上有不能允許有特殊學(xué)生的存在。馬克思主義是無產(chǎn)階級的科學(xué)的世界觀和方法論，他為社會主義道德奠定了理論基礎(chǔ)。只有把道德規(guī)范、準(zhǔn)則的條文應(yīng)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中調(diào)節(jié)人的行為舉動時，一個人的道德才能確立起來。2教師道德情感，是基于一定的道德認(rèn)識基礎(chǔ)之上的，是教師在道德實(shí)踐活動中體驗(yàn)并形成的以愛為基本特征的